25 termes sur la parole et le langage que chaque parent devrait connaître

Que nous échangions avec des enseignants, des professionnels de santé ou des orthophonistes, il y a beaucoup de nouvelles informations à assimiler et à comprendre pour tout parent. Nous avons donc pensé qu'il serait utile de détailler certains des termes les plus fréquemment utilisés dans le domaine de la parole et du langage pour vous aider à mieux comprendre ce que tout cela signifie !

L'application d'apprentissage de la parole pour les enfants

Speech Blubs est une application d'orthophonie dotée d'une vaste bibliothèque de plus de 1 500 activités, de filtres pour le visage, d'activités à commande vocale et de vidéos éducatives bonus. Commencez votre essai gratuit dès aujourd'hui et regardez votre tout-petit apprendre dès maintenant !

Vous trouverez ci-dessous les termes essentiels pour mieux comprendre votre orthophoniste ou votre pédiatre, alors découvrons-les ensemble !

La parole 

Lorsque les professionnels parlent de « parole », ils font référence aux sons que nous produisons lorsque nous prononçons des mots.

Par exemple : le mot « car » est composé de trois sons. Le « c », le « a » et le « r » – deux consonnes et une voyelle.

Certains enfants ont du mal à entendre, apprendre et reproduire ces sons lorsqu'ils s'expriment, ce qui rend leur parole peu claire. Un enfant qui commet une erreur de parole pourrait par exemple dire « tar » au lieu de « car », ou « sapeau » au lieu de « chapeau ».

Tous les enfants commettent des erreurs de parole à un moment donné de leur développement. L'apprentissage des sons de la parole est un processus progressif, qui débute généralement vers l'âge de 6 mois avec le babillage et se poursuit jusqu'à environ 6 ans.

La plupart des erreurs que nous entendons peuvent être « typiques » ou normales pour l'âge de l'enfant.

Par exemple : il est tout à fait normal pour un enfant de 1 an d'avoir des difficultés avec le mot « télé », pour un enfant de 2 ans d'avoir du mal avec le mot « rouge », ou pour un enfant de 4 ans d'avoir du mal avec le mot « trésor ».

Certains enfants ont besoin de plus de temps et d'aide pour développer les sons de la parole, et peuvent nécessiter un accompagnement supplémentaire. Vous pouvez commencer par faire l'évaluation Speech Blubs, car elle vous donnera une indication sur le développement actuel des sons chez votre enfant et vous indiquera s'il peut être utile de contacter un orthophoniste près de chez vous. Vous trouverez également d'excellentes activités sur l'application pour apprendre et pratiquer les premiers sons de manière ludique et interactive.

Le langage

Le « langage » désigne les mots que nous entendons et prononçons. Cela englobe l'ensemble de notre vocabulaire, comme les noms, les verbes et les adjectifs.

Le langage se divise en deux parties : notre compréhension du langage (langage réceptif) et notre utilisation du langage (langage expressif).

L'âge auquel les enfants développent leur langage réceptif et expressif varie d'un enfant à l'autre, et il existe une grande diversité dans ce qui est considéré comme « normal ». Les enfants peuvent rencontrer des difficultés dans l'un de ces domaines ou dans les deux ; cependant, si vous avez des inquiétudes, vous pouvez réaliser l'évaluation Speech Blubs et contacter un professionnel de santé ou un orthophoniste.

L'application Speech Blubs regorge de ressources sur le langage que vous pouvez consulter et utiliser pour soutenir le développement de votre enfant dans ce domaine.

La compréhension du langage 

Nos enfants doivent non seulement entendre les mots que nous prononçons, mais aussi leur donner du sens, comprendre le vocabulaire, percevoir comment les mots s'associent et saisir ce que la personne qui parle essaie de communiquer.

Vers l'âge de 1 an, on s'attend généralement à ce qu'un enfant comprenne une consigne simple en un mot ; à 2 ans, une consigne en deux parties ; et à 3 ans, une consigne en 3 étapes. À 4 ans, on s'attend à ce qu'il comprenne des histoires et un langage plus complexe, comme les adjectifs et certaines notions abstraites.

Un enfant qui éprouve des difficultés à comprendre le langage peut avoir du mal à suivre des consignes, sembler ne pas écouter ou se tromper lorsque vous lui demandez quelque chose.

L'utilisation du langage 

Dès qu'un enfant comprend un mot, il apprend à l'utiliser lui-même en s'exprimant pour demander des choses, refuser ou faire des remarques.

À 1 an, il possède généralement une poignée de mots ; à 2 ans, environ 50 mots ; et vers 3 ans, il commence souvent à former de petites phrases. À 4 ans, on s'attend à ce qu'il utilise des phrases la plupart du temps et que des personnes extérieures à la famille comprennent ce qu'il dit.

Un enfant qui rencontre des difficultés avec le langage expressif peut avoir du mal à trouver les mots qu'il souhaite utiliser, avoir un vocabulaire restreint pour son âge ou prononcer les mots dans le mauvais ordre.

Les compétences sociales 

Les compétences sociales ne se résument pas à dire « bonjour », « au revoir » et « merci ». Le tour de rôle, l'identification et la compréhension des émotions, le sens propre par rapport au sens figuré, le langage social, la négociation, le volume sonore, le débit de parole ainsi que le décodage des expressions faciales et corporelles ne sont que quelques-uns des nombreux éléments qui composent les compétences sociales.

Les enfants développent ces compétences au fil du temps, souvent grâce à leurs expériences. Elles viennent plus naturellement à certains qu'à d'autres. Au cours des 12 premiers mois, le bébé établit généralement un contact visuel, sourit, réagit à son prénom et apprend à reconnaître les personnes qui lui sont familières. Jusqu'à l'âge de 2 ans, il commence à explorer ses propres émotions et prend conscience qu'il est une personne à part entière. Dès 3 ans, il commence à percevoir les émotions des autres et devient capable d'attendre son tour. Vers 4 ans, il commence à développer une conscience, une compréhension et un certain contrôle de ses propres émotions.

Les compétences sociales constituent un domaine complexe du développement de l'enfant, et les tout-petits présentent de grandes variations (tout comme les adultes) dans leurs besoins et préférences émotionnels et sociaux. De nombreux enfants rencontrent des difficultés avec les compétences sociales, comme la gestion des émotions, le tour de rôle et le partage. Néanmoins, il est utile de rester attentif et d'en discuter avec un professionnel de santé ou un orthophoniste si vous êtes inquiet.

Autres termes couramment utilisés

Le modelage – consiste à utiliser le langage de manière à ce que votre enfant puisse l'écouter, le mémoriser et, à terme, l'imiter.

La dysphagie – terme qui décrit des difficultés à manger ou à boire.

La généralisation – lorsqu'une compétence acquise lors d'une activité thérapeutique est transposée dans la vie quotidienne. Par exemple, l'enfant peut apprendre le mot « chat » dans l'application Speech Blubs. La généralisation consistera alors pour l'enfant à nommer un chat lorsqu'il en voit un dans la vraie vie.

L'intonation – les variations de hauteur de la voix lors de la parole (parler plus aigu ou plus grave).

La sémantique – le sens du langage.

La mémoire auditive – la capacité du cerveau à retenir ce qu'il a entendu. Cela peut inclure des mots, des sons, des chiffres, etc.

La conscience phonémique – la capacité d'écouter, de réfléchir et de décomposer les sons qui composent un mot prononcé, par exemple décomposer « téléphone » en t-é-l-é-f-o-n.

L'articulation – le mouvement des organes de la parole pour produire les sons : les lèvres, la langue, la mâchoire et le palais.

Le palais – le palais dur et le voile du palais (palais mou) forment la voûte de la bouche.

La grammaire – les règles du langage qui définissent la façon dont les mots s'associent pour former des phrases.

La dysfluence – lorsque la fluidité de la parole est interrompue par la répétition ou l'allongement de sons, de mots, ou par des blocages (pauses) – également appelée bégaiement  

L'otite séreuse – une baisse d'audition causée par l'accumulation de liquide derrière le tympan.

Le Makaton – un système de signes et de pictogrammes basé sur les gestes naturels et la langue des signes.

Le raisonnement verbal – la résolution de problèmes à l'aide du langage.

La voix – en orthophonie, cela fait référence au timbre, à la hauteur, au souffle et au volume de la voix d'une personne.

La thérapie directe – lorsque l'orthophoniste travaille avec l'enfant lors d'activités thérapeutiques précises afin de cibler un domaine particulier. L'enfant a conscience que la thérapie a lieu.

La thérapie indirecte – lorsqu'un adulte de référence (parent, enseignant, AESH, etc.) stimule l'enfant, souvent au cours de jeux détendus et spontanés ou de conversations, en ciblant un axe général du développement de la communication sans que l'enfant ait vraiment conscience qu'il s'agit d'une démarche thérapeutique.

L'évaluation formelle – un bilan standardisé permet à l'orthophoniste de réaliser un test contrôlé dont les résultats (souvent chiffrés) peuvent ensuite être comparés à ceux d'un groupe témoin d'enfants du même âge.

L'évaluation informelle – les évaluations informelles peuvent être réalisées par un orthophoniste, un enseignant, un parent ou un assistant pour observer, analyser et tester des compétences à travers des activités, des jeux ou des tests non standardisés.

Le vocabulaire – l'ensemble des mots connus par une personne.