25 pojęć z zakresu rozwoju mowy i języka, które powinien znać każdy rodzic

Niezależnie od tego, czy rozmawiamy z nauczycielami, pielęgniarkami środowiskowymi czy logopedami, jako rodzice musimy przyswoić i zrozumieć mnóstwo nowych informacji. Uznaliśmy więc, że warto wyjaśnić niektóre z często używanych pojęć związanych z rozwojem mowy i języka, aby ułatwić Ci zrozumienie, co to wszystko właściwie oznacza!

Aplikacja do nauki mowy dla dzieci

Speech Blubs to aplikacja wspierająca rozwój mowy z bogatą biblioteką ponad 1500 ćwiczeń, filtrów na twarz, zadań aktywowanych głosem oraz edukacyjnych filmów bonusowych. Rozpocznij bezpłatny okres próbny już dziś i zobacz, jak Twój maluch uczy się od zaraz!

Poniżej znajdziesz najważniejsze terminy, które pomogą Ci lepiej porozumieć się z logopedą lub pediatrą – zaczynajmy!

Mowa

Kiedy specjaliści mówią o „mowie”, mają na myśli dźwięki (głoski), które wydajemy, wypowiadając słowa.

Na przykład: słowo „kot” składa się z trzech dźwięków: „k”, „o” i „t” – dwóch spółgłosek i jednej samogłoski.

Niektórym dzieciom trudno jest usłyszeć, nauczyć się i prawidłowo wymawiać te dźwięki podczas mówienia, co sprawia, że ich mowa bywa niewyraźna. Dziecko popełniające błąd wymowy może powiedzieć „tot” zamiast „kot” lub „lyba” zamiast „ryba”.

Wszystkie dzieci popełniają błędy wymowy na pewnym etapie swojego rozwoju. Nauka dźwięków mowy to stopniowy proces, który zazwyczaj rozpoczyna się około 6. miesiąca życia od głużenia i gaworzenia i trwa mniej więcej do 6. roku życia.

Wiele z tych błędów jest zupełnie „typowych” i normalnych dla wieku dziecka.

Na przykład: to zupełnie naturalne, że rocznemu dziecku trudno wymówić słowo „telewizor”, dwulatkowi słowo „rower”, a czterolatkowi słowo „skarb”.

Niektóre dzieci potrzebują więcej czasu i pomocy w opanowywaniu dźwięków mowy oraz mogą wymagać dodatkowego wsparcia. Możesz zacząć od zrobienia oceny w Speech Blubs – da Ci ona obraz aktualnego rozwoju mowy Twojego dziecka i podpowie, czy warto skonsultować się z lokalnym logopedą. W aplikacji znajdziesz też świetne ćwiczenia do nauki i utrwalania pierwszych głosek w radosny i angażujący sposób.

Język

„Język” odnosi się do słów, które słyszymy i wypowiadamy. Obejmuje cały nasz zasób słownictwa, w tym rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki.

Język dzieli się na dwie części: rozumienie języka (język bierny / receptywny) oraz używanie języka (język czynny / ekspresywny).

Wiek, w którym dzieci rozwijają rozumienie i używanie języka, różni się w zależności od malucha, a pojęcie „normy” jest dość szerokie. Dzieci mogą mieć trudności w jednym lub obu tych obszarach. Jeśli jednak coś Cię niepokoi, możesz wykonać ocenę w aplikacji Speech Blubs i skonsultować się ze swoją pielęgniarką lub logopedą.

Aplikacja Speech Blubs jest pełna materiałów językowych, z których możesz skorzystać, aby wspierać rozwój swojego dziecka w tym obszarze.

Rozumienie języka

Nasze dzieci muszą nie tylko słyszeć wypowiadane przez nas słowa, ale także nadawać im sens, rozumieć słownictwo, wyłapywać, jak słowa łączą się ze sobą, i pojmować, co rozmówca próbuje przekazać.

Zanim dziecko ukończy pierwszy rok życia, spodziewamy się, że będzie potrafiło wykonać proste, jednoczęściowe polecenie, w wieku dwóch lat – polecenie dwuczęściowe, a w wieku trzech lat – polecenie trzyetapowe. W wieku 4 lat dziecko powinno już rozumieć opowiadania oraz bardziej złożony język, np. przymiotniki i pojęcia abstrakcyjne.

Dziecko mające trudności z rozumieniem języka może mieć problem z wykonywaniem poleceń, sprawiać wrażenie, jakby nie słuchało, i mylić się, gdy o coś je poprosisz.

Używanie języka

Gdy dziecko zrozumie dane słowo, uczy się go używać: wypowiada je, by o coś poprosić, zaprotestować lub coś skomentować.

W wieku jednego roku maluch zazwyczaj zna kilka pojedynczych słów, w wieku dwóch lat około 50, a w wieku trzech lat często zaczyna łączyć je w proste zdania. W wieku czterech lat oczekujemy, że dziecko posługuje się zdaniami przez większość czasu, a osoby obce bez problemu rozumieją, co mówi.

Dziecko mające trudności z językiem ekspresywnym może mieć kłopot ze znalezieniem odpowiednich słów, dysponować zbyt małym zasobem słownictwa jak na swój wiek lub mylić szyk wyrazów w zdaniu.

Umiejętności społeczne

Umiejętności społeczne to znacznie więcej niż tylko mówienie „dzień dobry”, „do widzenia” i „dziękuję”. Czekanie na swoją kolej, nazywanie i odczytywanie emocji, rozumienie języka dosłownego i przenośnego, zachowania komunikacyjne, negocjacje, głośność i tempo mówienia oraz odczytywanie wyrazu twarzy i mowy ciała to tylko niektóre z wielu elementów składających się na kompetencje społeczne.

Dzieci rozwijają te umiejętności z czasem, czerpiąc przede wszystkim z własnych doświadczeń. Jednym przychodzi to łatwiej, innym trudniej. Niemowlę zazwyczaj uczy się nawiązywać kontakt wzrokowy, uśmiechać się, reagować na własne imię i rozpoznawać bliskie osoby w ciągu pierwszych 12 miesięcy życia. Do drugiego roku życia zaczyna badać własne emocje i uświadamia sobie, że jest odrębną osobą. Po ukończeniu trzech lat zaczyna dostrzegać emocje innych i potrafi wymieniać się rolami podczas zabawy. W wieku czterech lat uczy się świadomości, rozumienia i częściowej kontroli nad własnymi emocjami.

Umiejętności społeczne to złożony obszar rozwoju dziecka, a maluchy – zupełnie jak dorośli – bardzo różnią się pod względem potrzeb i preferencji emocjonalno-społecznych. Wiele dzieci miewa trudności z kontrolowaniem emocji, czekaniem na swoją kolej czy dzieleniem się. Warto jednak uważnie obserwować malucha i skonsultować się z logopedą lub lekarzem, jeśli cokolwiek budzi Twój niepokój.

Inne często używane pojęcia

Modelowanie – używanie bogatego, poprawnego języka w obecności dziecka, aby mogło słuchać, zapamiętywać, a z czasem powtarzać.

Dysfagia – termin określający zaburzenia i trudności w połykaniu, jedzeniu lub piciu.

Generalizacja – sytuacja, w której umiejętność wyćwiczona podczas terapii przenoszona jest do codziennego życia. Na przykład maluch uczy się słowa „kot” w aplikacji Speech Blubs, a generalizacją będzie nazwanie kota, gdy zobaczy prawdziwe zwierzę na ulicy.

Intonacja – wznoszenie i opadanie melodii głosu (mówienie wyższym lub niższym tonem).

Semantyka – znaczenie języka i poszczególnych słów.

Pamięć słuchowa – zdolność mózgu do zapamiętywania tego, co usłyszał (np. słów, dźwięków, cyfr).

Świadomość fonologiczna (fonemowa) – umiejętność wsłuchiwania się w dźwięki mowy, myślenia o nich i rozbijania wypowiadanego słowa na głoski (np. rozłożenie słowa „telefon” na t-e-l-e-f-o-n).

Artykulacja – skoordynowana praca narządów mowy (warg, języka, żuchwy i podniebienia) w celu wytworzenia konkretnych dźwięków.

Podniebienie – podniebienie miękkie i twarde tworzące sklepienie jamy ustnej.

Gramatyka – reguły języka określające, w jaki sposób łączyć ze sobą słowa, aby tworzyć poprawne zdania.

Dyslalia / Niepłynność mowy – zaburzenie płynności wypowiedzi polegające na powtarzaniu lub przeciąganiu dźwięków, sylab, słów bądź na blokach mownych (czyli jąkanie).

Wysiękowe zapalenie ucha („kleiste ucho”) – niedosłuch spowodowany gromadzeniem się płynu za błoną bębenkową.

Makaton – system gestów i symboli graficznych oparty na naturalnych gestach, ułatwiający porozumiewanie się.

Rozumowanie werbalne – rozwiązywanie problemów i logiczne myślenie za pomocą języka.

Głos – w logopedii odnosi się do jakości, wysokości, dźwięczności, chrypki oraz natężenia (głośności) głosu danej osoby.

Terapia bezpośrednia – praca logopedy bezpośrednio z dzieckiem nad konkretnym obszarem za pomocą ćwiczeń terapeutycznych. Dziecko ma świadomość, że uczestniczy w terapii.

Terapia pośrednia – sytuacja, w której ważna dla dziecka osoba dorosła (rodzic, nauczyciel, opiekun) pracuje z maluchem, zazwyczaj podczas spontanicznych zabaw i codziennych rozmów, wspierając rozwój komunikacji tak, że dziecko nie odczuwa tego jako terapii.

Diagnoza sformalizowana (standaryzowana) – badanie przeprowadzane przez logopedę przy użyciu standaryzowanych testów, co pozwala porównać wyniki (często liczbowe) z grupą kontrolną dzieci w tym samym wieku.

Diagnoza niesformalizowana – obserwacja i sprawdzanie umiejętności prowadzone przez logopedę, nauczyciela lub rodzica poprzez swobodną zabawę i zadania, które nie podlegają ścisłym standardom testowym.

Zasób słownictwa – słowa i pojęcia znane oraz używane przez daną osobę.