ما هو نظام التواصل بتبادل الصور (PECS)؟

يسمح نظام التواصل بتبادل الصور، المعروف باسم PECS، للشخص بالتواصل دون الحاجة إلى استخدام الكلمات. فهو يمنح في الأساس "صوتًا" لمن لا يستخدمون الكلمات للتعبير عن رغباتهم واحتياجاتهم.

يستخدم الآباء والمعلمون والمعالجون هذا النظام مع الأطفال ذوي التوحد وغيرهم ممن لديهم اضطرابات نمائية. إذا كنت تشعر أن طفلك بحاجة إلى مساعدة في التعبير عن احتياجاته، فقد يكون نظام PECS هو الحل المناسب!

يتيح نظام PECS للشخص إمكانية التواصل دون الحاجة إلى استخدام الكلمات.

نبذة تاريخية عن نظام PECS

نظام PECS هو برنامج رسمي ذو علامة تجارية مسجلة طورته مؤسسة Pyramid Educational Consultants، وابتكره آندرو بوندي ولوري فروست في ثمانينيات القرن الماضي. يشتهر نظام الدعم البصري هذا ببطاقات الصور الخاصة به، ولكن PECS يركز بشكل أكبر على نهج محدد لتعليم الطفل كيفية التواصل عبر الصور.

لكي تؤتي وسيلة التواصل هذه ثمارها، يتضمن البرنامج ست مراحل. يجب إكمال كل مرحلة قبل الانتقال إلى المرحلة التالية؛ فعلى سبيل المثال، تسبق المرحلة الأولى المرحلة الثانية دائمًا. وقد رُتبت هذه المراحل بدقة لبناء أساس متين للتواصل بين الطفل ومقدم الرعاية.

أظهرت الأبحاث أن الأطفال يمكنهم فهم الصور واستيعابها من الناحية النمائية بعد سن الثالثة. ولهذا السبب، غالبًا ما يُنصح باستخدام تبادل الصور للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن ثلاث سنوات. ويعتمد العديد من أخصائيي التخاطب اليوم نظام PECS للأهداف قصيرة وطويلة المدى.

على الرغم من أن الهدف الأساسي لأي نظام تواصل هو المساعدة في تطوير الكلام اللفظي، إلا أنه يمكن استخدامه أيضًا كوسيلة تواصل رئيسية. قد يتقدم بعض الأطفال عبر مراحل النظام الست ويكتسبون لغة منطوقة، بينما يستمر آخرون في استخدام PECS للتواصل "الوظيفي".

هل نظام PECS مناسب لطفلي؟

يُعد نظام التواصل بتبادل الصور مثاليًا للأطفال الذين:

• لا يتواصلون من خلال الكلام
• لديهم تفضيلات شخصية (أشياء يحبونها وأخرى يكرهونها)
• لديهم رغبة وتواصل "قصدي"

المتواصل "القصدي" هو الطفل الذي يشعر بالحاجة إلى التعبير عن رغباته واحتياجاته؛ فإذا كان الطفل متواصلاً "قصديًا"، فقد يقترب من شخص بالغ ويأخذ بيده ليقوده نحو الشيء الذي يريده.

ما هي مراحل نظام PECS؟

المرحلة 1: تعلم كيفية التواصل

تتضمن المرحلة الأولى تعلم كيفية التواصل. وتعد هذه الخطوة الأولى في النظام بالغة الأهمية لتعليم الطفل كيفية التعبير عن احتياجاته باستخدام الصور. ولتحقيق ذلك، من الأفضل لمقدم الرعاية أو المعالج استخدام شيء محفز يثير اهتمام الطفل.

على سبيل المثال، إذا كان الطفل يحب قطارات الألعاب، فاستخدم صورة قطار لتحفيزه على استبدال الصورة بلعبة القطار الحقيقية.

في المرحلة الأولى، يتم تبادل صورة واحدة فقط في كل مرة؛ وهذا يقلل من التشتت ويضع أساسًا قويًا لكيفية التواصل بالصور. يمكن تنفيذ ذلك بوجود شخص بالغ يحمل اللعبة وشخص بالغ آخر خلف الطفل يوجه يده لالتقاط الصورة وتسليمها للشخص الآخر.

المرحلة 2: تعلم الاستمرارية والمسافة

تعتمد المرحلة الثانية على ما تم تعلمه في الأولى. فهنا لا يكتفي الطفل بالتواصل بتبادل الصور فحسب، بل يتعلم أيضًا الاستمرارية وقطع المسافة للوصول إلى الصورة. فبدلاً من أن تكون الصورة قريبة منه، يتعين على الطفل الذهاب وإحضارها لتحقيق رغبته.

ولتعليم الطفل الاستمرارية، يحمل الشخص البالغ صورة لشيء يريده الطفل ثم يبتعد عنه مسافة قصيرة؛ وحينها سيتعين على الطفل الذهاب إلى الشخص البالغ ليعطيه بطاقة الصورة.

المرحلة 3: اتخاذ القرارات والاختيار

في المرحلة الثالثة، يتم عرض صورتين على الطفل. في العادة، تمثل إحدى الصورتين شيئًا لا يرغبه الطفل، والأخرى تمثل شيئًا يود اختياره. وهذا يدفع الطفل إلى التمييز والاختيار بين صورتين.

تساعد هذه الخطوة الطفل على التدقيق في بطاقات الصور وفحصها جيدًا لاتخاذ قرار يلبي احتياجاته.

المرحلة 4: التعبير عن المشاعر والاحتياجات

هذه هي المرحلة التي يبدأ فيها الجمع بين الصور والكلمات. يتم تقديم مجموعة جديدة من البطاقات التي تحتوي على كلمات فقط، مثل:

"أنا أريد..."

أو

"أنا بحاجة إلى..."

أو

"أنا أشعر بـ..."

يتم بعد ذلك مطابقة هذه الجمل القصيرة مع صورة للتعبير عما يريده الطفل أو يشعر به أو يحتاجه. بالنسبة لبعض الأطفال، تكون هذه المرحلة هي المحطة الأخيرة في مسار تطورهم مع هذا النظام.

المرحلة 5: الإجابة عن الأسئلة

تتضمن هذه المرحلة الإجابة عن سؤال باستخدام بطاقات الجمل القصيرة والصور. إذا سُئل الطفل: "ماذا تحب أن تفعل؟"، يمكنه دمج بطاقة جملة مع بطاقة صورة للإجابة عن السؤال.

من المهم الإشارة إلى أنه ليس كل طفل ينتقل تلقائيًا من المرحلة الرابعة إلى الخامسة، وهذا أمر طبيعي تمامًا! فالأهم هو أن يكتسب الطفل وسيلة تواصل "وظيفية" تلبي احتياجاته الأساسية.

وللتمكن من الإجابة عن الأسئلة، غالبًا ما يُستخدم لوح مزود بشريط لاصق (فيلكرو) أو مجلد صور مخصص؛ حيث يضع الطفل أولاً بطاقة جملة قصيرة مثل "أنا أريد" على الشريط، ثم يضع بجانبها بطاقة صورة الشيء المرغوب. وفي هذه المرحلة من PECS، يبدأ العديد من الأطفال بنطق الجملة بصوت عالٍ.

تعد هذه خطوة نمائية بالغة الأهمية للأطفال الذين يواجهون صعوبات لغوية.

المرحلة 6: التعليق والملاحظة

بالنسبة للبعض، لا تُعتبر المرحلة السادسة مرحلة منفصلة بحد ذاتها وغالبًا ما يتم تجاوزها لتشابهها الكبير مع المرحلة الخامسة. ومع ذلك، تستحق هذه المرحلة الذكر لأنها توسع نطاق المرحلة السابقة وتبني عليها.

تعتمد المرحلة السادسة على الخامسة من خلال تعليم الطفل كيفية التعليق والتفاعل مع الأسئلة. على سبيل المثال، قد يسأل شخص بالغ الطفل: "ماذا ترى؟"، ولكي يجيب الطفل، عليه دمج مهارات جميع مراحل PECS السابقة واستخدام التفكير المنطقي للتعبير والرد؛ فيجيب باستخدام بطاقة "أنا أرى..." متبوعة ببطاقة صورة لما يراه.

الانتباه إلى السلوكيات اللفظية وغير اللفظية

يُعد نظام التواصل بتبادل الصور (PECS) أداة رائعة لأي طفل لديه القدرة على محاولة التواصل القصدي للتعبير عن احتياجاته. وغالبًا ما يكون من أولى الوسائل المساعدة التي تُستخدم للأطفال ذوي طيف التوحد الذين يعانون من قلة الكلام أو غير ناطقين.

أنا الآن في صدد البدء بتطبيق PECS مع طفلي غير الناطق البالغ من العمر ثلاث سنوات. بصراحة، إنها مهمة شاقة؛ فمع إغلاق كل شيء بسبب إجراءات الحجر المنزلي، لا يستطيع حضور جلسات علاج النطق في الوقت الحالي. وهذا يعني أنني أبحث وأبدأ تطبيق PECS دون حضور أخصائي النطق بشكل مباشر. ورغم أننا نتواصل عبر البريد الإلكتروني، إلا أن الأمر ليس كما لو كان أخصائي النطق يطبق النظام مع ابني وجهًا لوجه.

لكن الوقت وحده كفيل بإظهار مدى تكيف ابني مع هذا النظام البصري. يحدوني أمل كبير في الوصول إلى وسيلة تواصل أفضل بيننا، لأتمكن من تلبية احتياجاته بجهد أقل ونوبات غضب أقل. وأنا واثقة بأن التدرج بهدوء عبر مراحل PECS سيعزز تطوره اللفظي ويساعده على التحدث من جديد!