Започват ли децата от билингвални семейства да говорят по-късно?

В тази статия

• Изграждане на речников запас при дете билингв
• Опитът ми с двуезични семейства като логопед
• Истината за децата билингви
• Историята на Д. Г.: Работа с дете билингв върху езиковото развитие
• Историята на Д. Г. – анализ
• Гледната точка на научните изследвания за билингвалните семейства
• Основният извод за билингвалните семейства

Двуезичните семейства вече не са рядкост и много родители се обръщат към нас с подобен въпрос: „Детето ми учи два различни езика, означава ли това, че ще изостане от връстниците си в училище и ще има говорни и езикови проблеми?“

Бих искала да мога да ви дам категоричен отговор с „да“ или „не“, но истината е, че не мога. Мога да споделя опита си като терапевт, който е работил с много семейства, говорещи два различни езика (напр. арабски и английски, испански и английски, иврит и английски). Мога да ви представя и някои изследвания по тази тема. За съжаление, въпреки че има НЯКОИ проучвания, те се различават по последователност и не правят много дългосрочни заключения.

Едно е сигурно – скорошни изследвания стигат до извода, че научаването на два езика определено носи предимства за децата. Те включват по-високи академични постижения, по-добро социално използване на езика и по-голяма когнитивна гъвкавост (способност за справяне с множество задачи). Тези ползи най-вероятно се дължат на високото натоварване върху интелектуалната им система, тъй като те ежедневно боравят с два езика.

Изграждане на речников запас при дете билингв

Speech Blubs е фантастично приложение за логопедия с над 1500 дейности, филтри за лице, гласово активирани упражнения и образователни бонус видеа. Разгледайте заниманията за учене на числа, цветове, форми, животни и вижте как детето ви напредва на момента! ❤️

Опитът ми с двуезични семейства като логопед

Едно е сигурно – никога не съветвам семействата да ограничават езиковото общуване на детето само до един език. Често срещан сценарий: семейството говори само майчиния си език у дома, но детето общува на втори език в различна среда (напр. семейството говори испански у дома, а детето посещава англоезично училище). В такива случаи семейството бива принудено да се откаже от удобния си основен език, който демонстрира правилно, и да премине към език, който не се усвоява лесно за една нощ. Това обърква както детето, ТАКА И цялото семейство. Ако някой ви съветва да направите това, моля, не го слушайте и сменете специалиста! Езиковото развитие може да протича нормално или със затруднения НЕЗАВИСИМО от това колко езика учи детето!

Истината за децата билингви

Децата билингви НЕ са по-склонни към развиване на говорни и езикови нарушения. В действителност, ако едно дете има истинско езиково нарушение, едни и същи грешки в артикулацията и звуковете ще се наблюдават и в ДВАТА езика. Ето защо тестовете и обследванията трябва по възможност да се провеждат и на двата езика. Ако това не е осъществимо, родителят трябва да присъства в кабинета, в случай че специалистът има въпроси относно речниковия запас. Когато терапията се провежда и на двата езика, това води до по-бърз напредък и по-добро пренасяне на уменията към втория език.

В моята практика децата билингви показват напредък и развиват нормални говорни и езикови умения с помощта на терапия, макар и с малко по-бавен темп. Друго важно нещо, което трябва да се помни: всяко дете е различно. Дори да могат да усвояват речников запас на няколко езика, ако имат когнитивни затруднения или обучителни трудности, те могат да се развиват по-бавно от останалите деца.

Историята на Д. Г.: Работа с дете билингв върху езиковото развитие

Работя на пълен работен ден в училищен район и на непълен работен ден в частна практика. И двете места ми осигуряват контакт с двуезични ученици (главно говорещи арабски и испански).

Едно от първите момченца, с които работих, беше 6-годишният „Д. Г.“, чиито родители говореха арабски у дома. Важно е да се отбележи, че родителите му знаеха английски, но предпочитаха да общуват само на арабски, когато семейството беше заедно. Момченцето посещаваше училище, в което се говореше само на английски. Родителите го доведоха за обследване, защото персоналът в училището не го разбираше, когато се опитваше да общува. Те споделиха също, че и у дома ставало все по-трудно да разбират речта му само на английски.

Когато се срещнах за пръв път с „Д. Г.“, забелязах, че мога да разбера едва около 10% от казаното от него. Това е изключително нисък процент за 6-годишно дете. Освен това то изпитваше огромни затруднения да задържи вниманието си върху каквото и да било за повече от 3–5 минути. Аз не говоря арабски, но като част от обследването исках да чуя как се изразява и на двата езика. Родителите влязоха в кабинета и го помолих да назове прости думи като „куче“ на двата езика. Според родителите му той произнасяше изопачено думи на арабски, които преди е казвал ясно; на английски също говореше с изопачавания, но думите на английски звучаха по-ясно от тези на арабски.

Историята на Д. Г. – анализ

Установих, че английският на „Д. Г.“ се подобрява (макар и да остава неясен), а арабският му регресира, защото чуваше английски през повечето часове от деня, отколкото арабски. Посъветвах родителите да започнат да допълват цялото общуване на арабски с английски. Например, ако той поиска „мляко“ на английски, те да му кажат думата и на арабски, и обратното. След една година терапия (два пъти седмично) забелязахме значително подобрение и на двата езика. Толкова голямо, че разбираемостта на речта му по време на терапията достигна 75–85%.

„Д. Г.“ постигна напредък в терапията и благодарение на сериозната ангажираност на родителите си и интереса им към тяхната роля в процеса. Те непрекъснато искаха материали, съвети и ми даваха обратна връзка от учителите на „Д.“. Това ще бъде ключът към успеха и за вашето дете.

Гледната точка на научните изследвания за билингвалните семейства

Барбара Зурър Пиърсън (Университет на Маями) и Силвия К. Фернандес (Университет на Мериленд) публикуват проучване през 2001 г., изследващо моделите на нарастване на речниковия запас при двуезични бебета и малки деца. Те проследяват 20 деца от раждането им в продължение на две години, за да видят как се развива езикът им. Проучването е много дълго и подробно, но изследователките стигат до няколко основни извода:

1. Езиковото развитие на два езика при един и същ човек може да протича доста различно, но и да има някои прилики. Какво означава това? В общи линии всяко дете е различно, но като цяло децата билингви усвояват новите думи малко по-бавно.
2. Децата, които учат два езика от двама различни хора в две различни среди, са по-успешни в усвояването на езика. Ако вие и партньорът ви говорите свободно два езика, осигурете на детето контакт и с двата. Ако някой в училището или в детската градина е двуезичен, опитайте се този човек да разговаря с детето ви, когато то не е с вас.

Основният извод за билингвалните семейства

Децата билингви не изостават в говорното си развитие в сравнение с едноезичните деца – те просто учат с по-различно темпо.

Прочетете повече за това как да развивате езиковите умения чрез игра!