Autismus-Spektrum-Störung (ASS): Ein umfassender Leitfaden

Der Begriff Autismus ist nicht mehr, was er einmal war. Der Begriff „Autismus“ wurde ursprünglich 1911 von einem deutschen Psychiater namens Eugen Bleuler verwendet, um schwere Symptome der Schizophrenie zu beschreiben. Dieses Missverständnis hielt sich bis in die 1960er Jahre, als die Kinderpsychologie zu einer Wissenschaft wurde.

Ratgeber Autismus-Spektrum-Störung:

• Einige häufige Mythen über Autismus-Spektrum-Störungen sind:
• Die frühen Anzeichen einer Autismus-Spektrum-Störung erkennen
• Frühe Anzeichen von Autismus
• Entwicklungsrückschritt
• Diagnose von ASD
• Die Ursachen von Autismus
• Autismus und Vererbung
• ASD und Hyperemesis Gravidarum
• Autismus-Therapie und Hilfsmittel
• Floortime Spieltherapie
• IEP-Ziele bei Autismus
• Video-Modellierung und Autismus
• Autismus und Sprache
• ASD und Sprachverzögerung
• Nonverbaler Autismus
• • Möglichkeiten zur Förderung der Sprachentwicklung zu Hause
• PECS und Autismus
• So passen Sie PECS für Ihr Kind an
• Stimming-Verhalten
• Oral Stimming
• Sensorische Schwierigkeiten
• Synästhesie und Autismus
• Essensabneigungen und Autismus
• Ressourcen, Bücher und Zeitschriften zum Thema Autismus für Eltern

Heute ist der Begriff Autismus bekannt alsAutismus-Spektrum-Störung (ASS). Er beschreibt eine komplexe Entwicklungsstörung, die sich auf Kommunikation und soziale Fähigkeiten auswirkt und typischerweise in der Kindheit auftritt. Wenn wir über ASS sprechen, ist es wichtig, Mythen von Fakten über diese Entwicklungsstörung zu trennen.

Herzlich willkommen zu unserer Reihe von „All-in-One“-Ratgebern, die Blogbeiträge zu einem wichtigen Thema bündeln, das ausführlich auf unserer Blogseite behandelt wird. Dieser Ratgeber beleuchtet, was Eltern über die Autismus-Spektrum-Störung (ASS) wissen sollten.Hier können Sie den gesamten Ratgeber als E-Book herunterladen:

Einige verbreitete Mythen zum Thema Autismus sind:

Autismus ist heilbar.

• Fakt:Autismus ist nicht heilbar. Es ist eine lebenslange Entwicklungsstörung.

Menschen mit Autismus können kein eigenständiges und erfolgreiches Leben führen.

• Fakt:Menschen mit Autismus können mithilfe von Sprach- und Ergotherapie ein erfülltes, glückliches und erfolgreiches Leben führen.

Die Ursache von Autismus ist schlechte Erziehung.

• Fakt:Es gibt keine bekannte einzelne Ursache für Autismus. Studien deuten darauf hin, dass sich Autismus bereits vor der Geburt entwickelt.

Manche Menschen mit Autismus sind nicht-sprechend.

• Fakt:Autismus ist komplex. Manche Menschen entwickeln die Sprache normal, während andere sich mit einer Mischung aus Wörtern, Gesten und unterstützenden Kommunikationshilfen verständigen.

Diese gängigen Missverständnisse über Autismus zeigen nur, wie wichtig Aufklärung ist.Deshalb ist der April der Monat der Aufklärung über Autismus.Um diese Entwicklungsstörung besser zu verstehen, müssen Eltern wissen, wie man die Störung erkennt, die 1 von 110 Kindern betrifft.

Die ersten Anzeichen von Autismus-Spektrum-Störung erkennen

Autismus ist eine vielschichtige Entwicklungsstörung, bei der sich keine zwei Kinder oder Erwachsenen genau gleich zeigen oder die gleichen Merkmale aufweisen. Sie ist zudem eine Störung, die sich auf verschiedene Bereiche im Leben eines Menschen auswirkt. Während ein Bereich stark betroffen sein kann, zeigt ein anderer Bereich möglicherweise gar keine autistischen Merkmale. Zum Beispiel: Ein Kind hat vielleicht sensorische Herausforderungen, kann sich aber in einer Unterhaltung gut austauschen.

Frühe Anzeichen von Autismus

Hallo, ich bin Katie. Ich bin Sprachtherapeutin und die Gründerin von The Mama Mama SLP. Ich unterstütze Eltern dabei, dass ihre Kinder sprechen lernen. Heute möchte ich mit Ihnen über Geräuschwahrnehmung sprechen. Das ist eine grundlegende Fähigkeit für Kinder, die sprechen lernen, und etwas, woran wir schon in sehr jungem Alter arbeiten können. Geräuschwahrnehmung bedeutet zu verstehen, dass Geräusche eine Bedeutung haben, und auch den Unterschied zwischen verschiedenen Geräuschen zu verstehen. Die wichtigste Fähigkeit, an der wir schon früh arbeiten können, ist das Zuhören und Identifizieren von Geräuschen. Wenn wir zum Beispiel eine Sirene hören, können wir erkennen, dass das ein Polizeiauto, ein Krankenwagen oder ein Feuerwehrauto ist, oder wenn wir ein Hundegebell hören, wissen wir, dass das ein Hund ist. Wir sprechen hier nicht über phonologische oder phonemische Bewusstheit, bei der wir auf die Laute in Wörtern hören. Wir sprechen davon, auf die Geräusche um uns herum zu achten. In diesem Video werde ich drei einfache Aktivitäten vorstellen, die Sie zu Hause mit Ihren Kindern machen können, um an der Geräuschwahrnehmung zu arbeiten. Fangen wir an!

Miteinander

• Hat Schwierigkeiten, die eigenen Gefühle zu regulieren
• Hat Schwierigkeiten, sich an eine neue Umgebung zu gewöhnen
• Kann sich jeweils nur auf eine Aufgabe konzentrieren
• Antwortet nicht richtig auf Fragen oder gar nicht
• Kann sich nicht in einem Hin- und Her-Gespräch austauschen
• Hat Schwierigkeiten im Umgang mit anderen

Sprache

• Verlust bereits erworbener Sprache im Alter von etwa drei Jahren
• Die ersten Wörter sind oft Gegenstände (Nomen) und nicht Namen (Eigennamen) oder Handlungen (Verben)
• Nicht-sprachliche Gesten und Ausdrucksweisen (wie Winken zum Abschied oder Zeigen) treten im ersten Lebensjahr verzögert auf
• Spricht Wörter sofort nach, nachdem sie gehört wurden (Echolalie). Es kommt auch zu verzögerter Echolalie, bei der ein Kind Wörter, die es Stunden, Tage oder Wochen zuvor gehört hat, wiederholt.
• Begrenzter Blickkontakt zu anderen
• Die Sprache kann roboterhaft wirken und die Wörter fließen nicht natürlich ineinander
• Soziale Kommunikationsregeln werden nicht verstanden, zum Beispiel die richtige Lautstärke der Stimme oder dass man andere nicht unterbricht
• Schwierigkeiten, Humor oder Sarkasmus zu verstehen
• Braucht viel Struktur und Vorhersehbarkeit
• Wenig bis gar keine Angst
• Unfähig, Aufgaben zu planen oder zu organisieren
• Schwierigkeiten beim Lösen von Problemen
• Verwendet Spielzeug nicht altersgerecht oder nicht für seinen eigentlichen Zweck
• Wiederholendes Spielverhalten

Verhalten und Gefühlsregulation

• Hat Schwierigkeiten mit Veränderungen im Tagesablauf.
• Hat Schwierigkeiten, Gelerntes anzuwenden.
• Benutzt Gegenstände anders oder entwickelt eine starke Bindung zu bestimmten Gegenständen oder Spielsachen.
• Zeigt stimulierendes Verhalten (z.B. Schaukeln, Kauen, Händeflattern).
• Ungewöhnliche Art, Gefühle auszudrücken (aggressives Verhalten, massive Wutausbrüche, Wutanfälle, Weglaufen).
• Wiederholende und starre Muster im Spiel, bei Interessen und im Verhalten.
• Kann sich selbst nicht gut regulieren.

Sinne und Essen

• Überreagiert oder unterreagiert auf Umgebungsreize wie Licht, Geräusche und soziale Situationen
• Spielt für sich allein
• Ist wählerisch bei der Nahrungsauswahl aufgrund sensorischer Schwierigkeiten
• Bevorzugt eine begrenzte Auswahl an Lebensmitteln

Entwicklungsrückgang

Von einem Entwicklungsrückschritt spricht man, wenn ein Kind eine bereits erworbene Fähigkeit verliert. Ein Kleinkind, das schon trocken war, fängt wieder an, sich einzunässen. Ein Kind, das schon viel gesprochen hat, kehrt zum Brabbeln oder zum Gebrauch von Quatschwörtern zurück. Bei vielen Kindern ist ein solcher Entwicklungsrückschritt nur vorübergehend undkann die Folge des Erlernens einer neuen Fähigkeit seinodereine größere Lebensveränderung.

Ein Entwicklungsrückschritt passiert, wenn ein Kind eine Fähigkeit verliert, die es eigentlich schon konnte.

Doch bei manchen Kindern kommt es zu einerRegression aufgrund des Auftretens von Autismus-Symptomen.Im ersten Lebensjahr entwickeln sich viele Kinder, bei denen später Autismus diagnostiziert wird, altersgerecht. Ein Kind unter einem Jahr kann noch keine Anzeichen von Autismus zeigen. Doch sobald das Kind das zweite Lebensjahr erreicht hat, bemerken viele Eltern Autismus-Anzeichen, die das Kind zuvor noch nicht gezeigt hatte.

Wenn ein Kind einen Entwicklungsrückschritt erlebt, der nicht mit dem Meistern eines neuen Entwicklungsschritts oder einer größeren Lebensveränderung zusammenhängt, sollte eine Abklärung oder ein Screening auf Autismus erfolgen.

Die Diagnose einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS)

Sobald ein Kind Anzeichen von Autismus oder einen Entwicklungsrückschritt zeigt, sollte eine Abklärung auf Autismus-Spektrum-Störung (ASS) erfolgen. Manche Kinder erhalten bereits mit 18 Monaten eine Autismus-Diagnose. Bei den meisten Kindern erfolgt eine Autismus-Diagnose nach dem zweiten Lebensjahr.

Obwohl jedes Kind im Alter von 9, 18 und 24 oder 30 Monaten vom Kinderarzt auf Autismus untersucht werden sollte, können Anzeichen von Autismus trotzdem übersehen werden. Manche Kinder mit einem höheren Risiko für Entwicklungsstörungen müssen möglicherweise zusätzliche Termine für eine weiterführende Untersuchung wahrnehmen.

Die Diagnose bei Autismus erfolgt in drei Schritten.

Schritt 1: Screening

Bevor bei einem Kind eine Diagnose gestellt wird, findet ein erstes Screening statt. Dieser Prozess dauert etwa 15 Minuten und beinhaltet ein Gespräch sowie die Beobachtung der bereits erreichten und der noch verzögerten Meilensteine und Fähigkeiten des Kindes. Für das Kind ist dieses erste Screening völlig stressfrei. Das Kind muss dabei lediglich spielen. Der Arzt/die Ärztin wird das Kind beim Spielen beobachten und sich spielerisch mit ihm beschäftigen, um zu sehen, wie es spricht, lernt und sich verhält.

Schritt 2: Entwicklungspädiater

Wenn der Arzt nach dem ersten Screening weitere Untersuchungen für notwendig hält, wird Ihr Kind an einen Entwicklungspädiater überwiesen. Ein Entwicklungspädiater ist ein Arzt, der sich auf die Entwicklung von Kindern spezialisiert hat. Er erkennt eine Vielzahl von Verhaltens- und Entwicklungsstörungen bei Kindern.

Auch Kinderärzte mit Schwerpunkt Entwicklung können helfen:

• Sich für die Schulplanung und benötigte Leistungen einsetzen
• Medikamente verschreiben
• Medizinische Untersuchungen einleiten
• Eine langfristige Begleitung der kindlichen Entwicklung in schulischen Programmen und beim Verhaltensmanagement anbieten

Schritt 3: Ausführliche Untersuchung

Nachdem ein Kind von einem Entwicklungspädiater untersucht wurde, wird eine umfassende Diagnostik durchgeführt. Diese umfassende Diagnostik ist ein gründlicherer Prozess, bei dem ein Kinderneurologe, ein Logopäde und ein Kinderpsychologe beteiligt sind. Alle diese Fachleute zusammen helfen dabei festzustellen, ob ein Kind Autismus hat.

Um herauszufinden, ob ein Kind Anzeichen von Autismus zeigt oder nicht, werden vier Tests zur Diagnose von ASS eingesetzt:

1. Autismus-Diagnose-Interview- Beurteilt Kinder oder Erwachsene in drei Hauptbereichen des Verhaltens (soziale Interaktion, Kommunikation/Sprache sowie eingeschränkte und repetitive Interessen und Verhaltensweisen).
2. Autismus-Diagnostisches Beobachtungsschema -Untersucht soziale Interaktion, Spiel, Kommunikation und wie fantasievoll ein Kind mit Materialien umgeht.
3. Kinder-Autismus-Bewertungsskala (CARS) -Wird nur bei Kindern über zwei Jahren angewendet und betrachtet Verhalten, Fähigkeiten und die Merkmale eines Kindes eingehend.
4. Gilliam-Autismus-Bewertungsskala -Geeignet für die Diagnose bei Kindern über drei Jahren und informiert Eltern, Lehrer und Kliniker über den Schweregrad der Störung.

Die Ursachen von Autismus

Obwohl es viele Mythen über die Ursachen von Autismus gibt, ist kein einziger bekannter Faktor der alleinige Auslöser. Vielmehr wissen wir heute, dass Autismus durch eine Vielzahl von Faktoren entsteht.

Man spricht bisher von sieben Faktoren, die mit der Entstehung von Autismus bei Kindern in Zusammenhang gebracht werden.

1. Rolle der Genetik

Jede Familie hat eine Wahrscheinlichkeit von 1 zu 68, oder ein Risiko von 1,5 %, ein Kind mit Autismus zu haben. Aber da Familienmitglieder eine ähnliche genetische Ausstattung haben, haben Familien, die bereits ein Kind mit Autismus haben, ein um 20 % höheres Risiko, ein weiteres Kind mit Autismus zu haben. Das Risiko steigt dann auf 30 %, wenn eine Familie bereits zwei oder mehr Kinder mit Autismus hat.

Schwedische Forscher haben Zusammenhänge gefunden zwischen einer familiären Vorgeschichte von psychischen und neurologischen Erkrankungen wie ADHS, Schizophrenie oder Depressionen und der Wahrscheinlichkeit, ein Kind mit Autismus zu bekommen. Die Ergebnisse zeigten:

• Kinder, bei denen ein Elternteil oder ein Geschwisterteil psychische und neurologische Störungen aufwies, hatten ein 4,7-mal höheres Risiko.
• Kinder, deren Familie psychische und neurologische Störungen aufwies, hatten ein 7,6-mal höheres Risiko, Autismus und eine intellektuelle Beeinträchtigung zu entwickeln.

Auch andere Studien kommen zu ähnlichen Ergebnissen und finden einen Zusammenhang mit einem erhöhten Autismusrisiko, wenn ein Geschwisterkind Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) hat oder ein Elternteil an Depressionen, Angststörungen, einer bipolaren Störung oder Schizophrenie leidet.

2. Geburtskomplikationen

Eine Studie im American Journal of Perinatology hat ergeben, dass Kinder ein erhöhtes Risiko für die Entwicklung von Autismus haben, wenn bei der Geburt Komplikationen auftraten. Zu den Geburtskomplikationen, die am stärksten mit Autismus in Verbindung gebracht werden, gehören:

• Präeklampsie
• Plazentaablösung
• Beckenendlage oder Querlage
• Sauerstoffmangel während der Geburt (Geburtsasphyxie)
• Nabelschnurvorfall

Auch wenn keine einzelne Geburtskomplikation eindeutig vorhersagen kann, ob ein Kind Autismus entwickeln wird oder nicht, haben Kinder, bei denen die oben genannten Komplikationen auftraten, laut Studien ein erhöhtes Risiko, Autismus zu entwickeln.

3. Genetische Erkrankungen

Obwohl es selten vorkommt, kann die Genetik einen großen Einfluss auf das Risiko und die Entstehung von Autismus haben. Bei Kindern mit Rett-Syndrom und Fragilem-X-Syndrom wurde ein erhöhtes Risiko für die Entwicklung von Autismus festgestellt.

Allerdings ist es wichtig zu wissen, dass beide Störungen extrem selten sind und die Folge von Genmutationen.

4. Spätgeborene Kinder

Einige Studien aus Dänemark, Israel, Schweden und Kalifornien haben gezeigt, dass Männer über 40 ein sechsfach höheres Risiko haben, ein Kind mit Autismus zu bekommen. Forscher vermuten, dass Männer, die erst nach dem 40. Geburtstag Vater werden, möglicherweise Autismus-Merkmale in sich tragen, die dazu führen könnten, dass sie später romantische Beziehungen eingehen und eine Familie gründen.

Andere Studien haben jedoch unterschiedliche Ergebnisse gezeigt, die diese Theorie entkräften könnten. Auch wenn die Geburt bei älteren Eltern als Ursache für Autismus nicht gänzlich ausgeschlossen werden kann, gilt es immer noch als eine Theorie ohne konkrete wissenschaftliche Belege.

5. Niedriges Geburtsgewicht

Ein niedriges Geburtsgewicht liegt vor, wenn das Baby weniger als 2,5 Kilogramm wiegt. Wenn ein Kind mit zu geringem Gewicht und/oder zu früh geboren wird, kann ihm die nötige Entwicklung im Mutterleib gefehlt haben, die für eine gesunde Entfaltung wichtig ist. Das amerikanische Zentrum für Krankheitskontrolle (CDC) fand heraus, dass Kinder, die mit weniger als 2,5 Kilogramm geboren wurden, ein 2,3-fach höheres Risiko für Autismus hatten. Dieselbe Studie zeigte außerdem, dass Mädchen, die mit zu geringem Gewicht geboren wurden, ein 3-fach höheres Autismus-Risiko aufwiesen.

6. Belastung durch Umweltgifte

Schwermetalle und Umweltgifte werden als mögliche Mitverursacher von Autismus diskutiert. Doch dies ist lediglich eine Theorie. Bislang gibt es keine aussagekräftigen Studien, die diese Theorie untermauern würden.

Das Kinder-Umweltgesundheitszentrum listet 10 häufige Giftstoffe undChemikalienauf, die im Verdacht stehen, Autismus zu verursachen. Daher sollten Schwangere ihren Kontakt mit den folgenden 10 Umweltgiften einschränken:

1. Perfluorierte Verbindungen
2. Hormonelle Disruptoren
3. Methylquecksilber
4. Blei
5. Organophosphat-Pestizide
6. PCB
7. Organochlor-Pestizide
8. Bromierte Flammschutzmittel
9. Blei
10. Autoabgase

7. Virale Infektionen

Forschungsergebnisse der American Society for Microbiology deuten darauf hin, dass Schwangere mit aktiven Infektionen ein doppelt so hohes Risiko hatten, ein Kind mit Autismus zu bekommen. Genauer gesagt bringen Forscher bestimmte Virusinfektionen mit der Entstehung von Autismus in Verbindung.

Diese sechs viralen Infektionen während der Schwangerschaft verdoppeln die Wahrscheinlichkeit für eine Frau, ein Kind mit Autismus zu bekommen:

• Zytomegalievirus
• Masern
• Epstein-Barr-Virus
• Röteln
• Humanes Herpesvirus 6
• Herpes-simplex-Virus 1 und 2

Die aktuelle Forschung deutet darauf hin, dass die Entwicklung von Autismus auf ein Zusammenspiel aus biologischen und Umweltfaktoren zurückzuführen ist. Es ist also nicht nur ein einziger Faktor entscheidend. Mit der Intensivierung der Forschung zu den Ursachen geht es darum, die spezifische oder „passende“ Kombination dieser verschiedenen Faktoren zu finden, die die Autismus-Entwicklung direkt beeinflusst.

Hast du ein Kleines, das manchmal Schwierigkeiten hat, die Worte zu finden oder etwas länger braucht, um seine Gedanken auszudrücken? Als Eltern kann es wirklich schwer sein zuzusehen, wie unsere Kinder versuchen zu kommunizieren, wenn es ihnen nicht leichtfällt. Aber es gibt gute Neuigkeiten: Logopädie kann einen riesigen Unterschied machen. Es geht nicht nur darum, Laute zu korrigieren, sondern darum, Ihrem Kind die Werkzeuge an die Hand zu geben, sich selbstbewusst auszudrücken, Kontakte zu knüpfen und sein volles Potenzial zu entfalten. Stellen Sie sich vor, Ihr Kind plappert fröhlich drauflos, findet leicht Freunde und fühlt sich verstanden. Logopädie hilft ihm dorthin. Es ist eine unterstützende, spielerische und stärkende Reise. Wenn Sie sich schon gefragt haben, ob Logopädie das Richtige für Ihr Kind ist, zögern Sie nicht. Wenden Sie sich noch heute an einen qualifizierten Logopäden. Gemeinsam können wir Ihrem Kind helfen, seine Stimme zu finden.

Autismus und Vererbung

Da wir wissen, dass genetische Faktoren eine Rolle in der Diskussion um die Entstehung von Autismus spielen können, ist es wichtig, über einige typische Merkmale zu sprechen, die oft vererbt werden und im Zusammenhang mit einer Autismusdiagnose stehen.

• Wer ein Familienmitglied mit Autismus hat, wird mit höherer Wahrscheinlichkeit ebenfalls diagnostiziert.
• Bei Jungen wird Autismus häufiger diagnostiziert als bei Mädchen.
• Geimpfte und ungeimpfte Kinder haben ein gleiches Risiko für eine Autismus-Diagnose.
• Kinder von älteren Eltern haben tendenziell ein erhöhtes Risiko für Autismus.
• Frühchen, die vor der 26. Woche geboren wurden, haben ein höheres Risiko für Autismus.

Obwohl es keine einzelne, eindeutige Ursache für Autismus gibt, sind viele Fachleute, die sich mit der Behandlung und Diagnose von Autismus befassen, der Ansicht, dass Genetik und Umwelt in Kombination eine Rolle spielen. Man geht davon aus, dass andere Gene die Gehirnentwicklung eines Kindes oder die Kommunikation der Gehirnzellen beeinflussen könnten. Möglich wäre auch, dass bestimmte Gene mitbestimmen, wie leicht oder stark die Autismus-Symptome ausgeprägt sein werden.

Auch wenn das alles noch Theorien sind, die viel diskutiert werden, spielen Genetik, Vererbung und das Umfeld entscheidende Rollen bei der Suche nach der möglichen Ursache von Autismus.

Mehr zur Rolle der Vererbung erfahren Sie im ArtikelAutismus… Ist er vererbbar?

ASS und Hyperemesis Gravidarum

Zusätzlich zur Betrachtung von Genetik und Umwelt sollte auch die Debatte über Hyperemesis gravidarum und Autismus als mögliche Ursache in Betracht gezogen werden. Hyperemesis gravidarum ist besser bekannt als sehr starke Schwangerschaftsübelkeit. Sie äußert sich in übermäßigem Erbrechen und starker Übelkeit. Als Ursache der starken Schwangerschaftsübelkeit werden hormonelle Veränderungen und hohe hCG-Werte (humanes Choriongonadotropin-Hormon) in der Frühschwangerschaft vermutet.

Obwohl die genaue Ursache von Hyperemesis gravidarum noch unbekannt ist, treten Symptome typischerweise zwischen der 4. und 6. Schwangerschaftswoche auf. Viele Schwangere finden um die 14. bis 20. Schwangerschaftswoche herum Linderung der Symptome. Doch 20% der Frauen benötigen wegen starker Schwangerschaftsübelkeit weiterhin Betreuung für den Rest ihrer Schwangerschaft.

Hyperemesis gravidarum ist vielen besser bekannt als sehr starke Schwangerschaftsübelkeit. Sie ist gekennzeichnet durch extremes Erbrechen und anhaltende Übelkeit.

Das Forschungs- und Evaluationszentrum Südkalifornien hat in einer aktuellen Studie herausgefunden, dass schwangere Frauen mit Hyperemesis gravidarum (also starker Schwangerschaftsübelkeit) ein um 53 % höheres Risiko hatten, ein Kind zu bekommen, bei dem eine Autismus-Spektrum-Störung diagnostiziert wurde. Die Studie ergab weiterhin:

• Mütter, bei denen im ersten oder zweiten Trimester Hyperemesis gravidarum diagnostiziert wurde, hatten ein erhöhtes Risiko, ein Kind mit Autismus zu bekommen. Für Mütter, bei denen die Diagnose im dritten Trimester gestellt wurde, gab es jedoch kein erhöhtes Risiko.
• Der Schweregrad der Hyperemesis gravidarum erhöhte das Autismusrisiko nicht.
• Das Autismusrisiko im Zusammenhang mit Hyperemesis gravidarum war bei Mädchen höher als bei Jungen und bei kaukasischen und hispanischen Personen häufiger als bei Pazifikinsulanern und Afroamerikanern.
• Medikamente zur Behandlung von Hyperemesis gravidarum standen nicht in Zusammenhang mit der Entwicklung von Autismus.

Eine weitere Studie, die 2018 vom Telethon Kids Institute durchgeführt wurde, zeigte, dass Schwangere mit zu hohen oder zu niedrigen hCG-Werten ein erhöhtes Risiko hatten, ein Kind mit Autismus zu bekommen.

Obwohl beide Studien einen Zusammenhang zwischen dem Risiko für Autismus und Hyperemesis gravidarum fanden, bedeutet das nicht, dass starke Morgenübelkeit die Ursache für Autismus ist.Es muss noch mehr geforscht werden, um die Ursache für Autismus zu finden oder auszuschließen, einschließlich der Schwere der Morgenübelkeit während der Schwangerschaft.

Autismus-Therapie und Hilfen

Nachdem bei Ihrem Kind eine Autismus-Spektrum-Störung (ASS) diagnostiziert wurde, können die Gedanken an Arzttermine, Therapien und Veränderungen zu Hause überwältigend sein. Doch das Tolle an der Autismus-Therapie ist, dass es keine „Einheitslösung“ gibt. Nicht jede Therapie passt zu jedem Kind. Deshalb sind alle unterschiedlichen Therapieformen auf die Bedürfnisse Ihres Kindes zugeschnitten. Für die Behandlung von Kindern mit Autismus gibt es typischerweise drei Therapieansätze.

1.Angewandte Verhaltensanalyse

Diese Therapieform eignet sich am besten für Kinder, bei denen Autismus vor dem fünften Geburtstag diagnostiziert wurde. Die Angewandte Verhaltensanalyse (ABA) wird oft als der „Goldstandard“ in der Therapie von Autismus angesehen. Sie hilft dabei, herausforderndes Verhalten zu ändern und positive Verhaltensweisen durch ein System von Belohnung und Konsequenzen zu fördern. Es kann sinnvoll sein, dass eine Therapeutin oder ein Therapeut das Kind im Kindergarten, zu Hause oder auf dem Spielplatz beobachtet und unterstützt – also genau dort, wo herausforderndes Verhalten im Alltag häufig vorkommt.

Eine „natürliche Umgebung“ wird nicht nur dafür genutzt, Verhaltensweisen wie Wutanfälle oder Trotzanfälle positiv zu beeinflussen, sondern auch, um durch Belohnung Fantasie und Einfühlungsvermögen zu stärken oder zu fördern. Diese Therapie ist sehr effektiv, um herausforderndes Verhalten anzugehen, bedenken Sie jedoch, dass es sich um eine intensive Therapie handelt, die oft 20-40 Stunden pro Woche in Anspruch nehmen kann.

2.Beziehungsentwicklungsintervention

Diese Therapie konzentriert sich auf die Entwicklung von kritischem Denken, Kommunikationsfähigkeiten und sozialen Interaktionen mit den Menschen, die dem Kind am nächsten stehen. Anstatt dass sich die Therapie ausschließlich auf das Kind selbst konzentriert, bezieht RDI auch die engen Bezugspersonen des Kindes (Eltern und Lehrer) aktiv mit ein.

Die aktive Beteiligung der Eltern ist bei dieser Therapie das A und O! Sie werden selbst zum Therapeuten Ihres Kindes. Obwohl RDI eine noch neue Therapie ist, zeigt sie vielversprechende Erfolge. Damit Sie und Ihr Kind mit RDI erfolgreich sind, ist es wichtig, dass Sie regelmäßig mit einem Programm-Berater in Kontakt stehen und umfangreiche Therapieinformationen erhalten. Dazu gehört zum Beispiel das Ansehen von Lehrvideos und die Teilnahme an Konferenzen.

Die Relationship Development Intervention hat sechs Kritikpunkte:

1. Emotionales Referenzieren:Von den emotionalen Erfahrungen anderer lernen
2. Soziale Koordination:Verhalten beobachten und anpassen, um in sozialen Situationen dabei zu sein
3. Deklarative Sprache:Der Einsatz von nonverbaler Kommunikation und Sprache, um Neugier zu zeigen, Interaktion zu fördern, Gefühle und Gedanken zu teilen und Handlungen mit anderen zu koordinieren
4. Flexibles Denken:Pläne anpassen und ändern, wenn sich Situationen ändern
5. Relationale Informationsverarbeitung:Probleme ohne klare Lösungen zu bewältigen und Situationen zu lösen, die keine „richtige oder falsche“ Lösung haben
6. Voraussicht und Rückblick:Über vergangene Erfahrungen nachdenken und zukünftige Möglichkeiten in Situationen, basierend auf diesen Erfahrungen, vorhersehen

3.Sensorische Integrationstherapie

Bei der Sensorischen Integrationstherapie geht es darum, sensorische Empfindlichkeiten zu verringern, sei es gegenüber Licht, bestimmten Texturen, Geräuschen oder Berührungen. Diese Therapie ist größtenteils spielerisch aufgebaut und konzentriert sich auf die Bereiche, in denen Ihr Kind am empfindlichsten reagiert. Wenn ein Kind zum Beispiel überempfindlich auf Berührungen reagiert, wird ein/e Therapeut/in mit dem Kind interagieren, indem er/sie den Handrücken des Kindes mit verschiedenen Materialien berührt, um es mit der Zeit unempfindlicher zu machen. Sensorische Integration ist eine Form der Ergotherapie, und Studien zeigen, dass sie eine wirksame Maßnahme für Kinder mit Autismus im Alter von vier bis zwölf Jahren ist.

Neben der Sensorischen Integrationstherapie benötigt Ihr Kind möglicherweise auch Logopädie. Das Hauptziel der Logopädie ist die Förderung von Kommunikation und sozialer Interaktion. Logopäd*innen unterstützen Kinder dabei, sich mitzuteilen – zum Beispiel durch den Einsatz von elektronischen Kommunikationshilfen (Talker), Gebärdensprache, Bildkarten, die Entwicklung sozialer und pragmatischer Fähigkeiten sowie durch Laute und Reime. All diese Bausteine sind entscheidend, um die verbale und nonverbale Kommunikation eines Kindes zu stärken.

Spieltherapie auf Augenhöhe

Eine weitere Therapieform, die von Ergotherapeuten und Logopäden eingesetzt wird, ist die Floortime-Spieltherapie. Bei dieser Therapieform geht es darum, die Stärken eines Kindes zu fördern, indem man sich auf seine Spielebene einlässt. Anstatt das Kind durch eine Aktivität zu führen, leitet das Kind alle Aspekte des Spiels selbst.

Die Floortime-Spieltherapie basiert auf sechs Meilensteinen:

1. Selbstregulation und Interesse an ihrer Umwelt
2. Emotionales Denken
3. Emotionale Vorstellungen
4. Hin- und Her-Kommunikation
5. Komplexe Kommunikation
6. Nähe und Engagement in Beziehungen

Damit Ihr Kind diese Entwicklungsschritte meistern kann, interagiert ein Therapeut oder ein Elternteil in einer ruhigen Umgebung ganz bewusst mit ihm, indem er oder sie sich nach dem richtet, was das Kind gerade tut. Wenn ein Kind zum Beispiel mit Autos auf dem Boden spielt, setzt sich der Therapeut oder das Elternteil ebenfalls auf den Boden und spielt mit den Autos mit. Diese Spielzeiten dauern normalerweise zwischen zwei und fünf Stunden am Tag.

Mit der Zeit werden die Interaktionen zwischen der Logopädin/dem Logopäden und dem Kind komplexer. Wenn ein Kind zum Beispiel mit einem Spielzeugauto spielt, werden Spielzeugflugzeuge mit sprachlicher Begleitung hinzugefügt, um ein gemeinsames Spiel zu gestalten. Das Floortime-Spiel ermutigt Ihr Kind, auf Fragen zu antworten und mit der Logopädin/dem Logopäden in Kontakt zu treten.

Im Jahr 2011 fanden unabhängige Forscher in Thailand und Kanada heraus, dass die Floortime-Spieltherapie die emotionale Entwicklung erheblich verbessern und die Kernsymptome des Autismus deutlich mindern konnte.

Erfahren Sie mehr über die Floortime-Spieltherapie.

Förderziele für Kinder mit Autismus

Da ein Großteil der Therapie Ihres Kindes aus der Logopädie besteht, fragen Sie sich vielleicht, was die Ziele für die Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten eines Kindes im Autismus-Spektrum sind. Diese Ziele gelten nicht nur für die Logopädie, sondern auch für den IEP (individuellen Förderplan) Ihres Kindes. Die nachfolgenden Ziele für IEPs sind nur Beispiele. Jedes Kind mit Autismus hat unterschiedliche Bedürfnisse, daher werden die IEP-Ziele Ihres Kindes individuell auf es abgestimmt sein.

Gemeinsame Aufmerksamkeit

Geteilte Aufmerksamkeit bezeichnet die Fähigkeit eines Kindes, sich gleichzeitig auf mehrere Dinge zu konzentrieren. Das ist besonders wichtig, wenn Ihr Kind in die Schule kommt und lernen soll, sich auf verschiedene Aufgaben gleichzeitig zu konzentrieren. Viele Kinder mit Autismus haben Schwierigkeiten mit der geteilten Aufmerksamkeit. Doch gerade hier kann der individuelle Förderplan (IFP) Ihres Kindes gezielt auf spezifische Bereiche der geteilten Aufmerksamkeit eingehen.

Hier sind einige Ziele für die geteilte Aufmerksamkeit für den Förderplan Ihres Kindes:

• Auf die Stimme der Lehrkraft reagieren
• Verständnis zeigen sowohl durch Blickkontakt als auch durch Gesten
• Gefühle bei sich selbst und bei anderen erkennen und beschreiben können

Das soziale Hin und Her

Soziale Reziprozität ist der Schlüssel zum Umgang mit anderen Menschen. Dabei geht es um das Hin und Her der Interaktion zwischen zwei Menschen. Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung haben Schwierigkeiten mit der sozialen Reziprozität, wie zum Beispiel beim Beginnen von Interaktionen, beim Reagieren auf die Interaktionen anderer, beim Aufrechterhalten von Gesprächen und beim Einhalten des Sprecherwechsels in der verbalen Kommunikation.

Um Ihr Kind bei der sozialen Reziprozität zu unterstützen, stellen wir Ihnen hier einige Ziele für einen Förderplan vor:

• Interaktionen aufrechterhalten
• Gespräche beginnen
• Beim Thema bleiben
• Störungen in der Kommunikation erkennen und beheben versuchen

Sprache und die dazugehörigen Denk- und Lernziele

Sprache ist mehr als Sprechen. Es ist das Verstehen und Nutzen der Muttersprache, sowohl verbal als auch nonverbal. Zeigen, Winken und die Mimik sind alles Beispiele für nonverbale Kommunikation.

Im individuellen Förderplan (IFP) deines Kindes könnten zum Beispiel folgende Sprach- und kognitive Ziele stehen:

• Gesten nutzen
• Beim Umblättern von Buchseiten auf Bilder zeigen
• Wörter und Gesten nutzen, um Absichten mitzuteilen
• Problemlösung
• Verständnis von Ereignisabfolgen (Abfolgen in Geschichten, Alphabetbuchstaben)
• Wörter kreativ nutzen und miteinander kombinieren

Umgang mit Gefühlen und Verhalten

Gerade dieser Bereich der Förderziele im individuellen Förderplan (IEP) ist für Kinder mit Autismus oft einer der schwierigsten, die es zu meistern gilt. Verhaltens- und Emotionsregulation beinhaltet, Gefühle zu verstehen, sie zu verarbeiten, die eigenen Gefühle mitzuteilen und mit schwierigen Gefühlen umzugehen.

Im Förderplan könnten zum Beispiel folgende Ziele zur Verhaltens- und Emotionsregulation stehen:

• Nach einer beruhigenden Aktivität fragen, wenn man traurig oder wütend ist
• Gefühle ausdrücken
• Übergänge zwischen Aktivitäten besprechen
• Soziales Verhalten bei anderen wahrnehmen und vorhersagen, um das eigene Verhalten anzupassen

Lesen Sie mehr über Förderplan-Ziele und Autismus.

Videomodellierung bei Autismus

Video-Modellierung ist eine weitere Therapieform, die erst kürzlich eingeführt wurde. Doch bereits 1982 wurde die Video-Modellierung von Steinborn und Knapp entwickelt. Dabei nutzten sie eine Kombination aus Verhaltenstraining und einem schulbasierten Umfeld, um Kindern im Autismus-Spektrum Verkehrs- und Fußgängerkompetenzen beizubringen.

Heute gilt Videomodellierung als eine wichtige Methode, um soziale Fähigkeiten zu vermitteln und Kinder mit Autismus bei Sprachverzögerungen zu unterstützen.Die Therapie wird nun mithilfe wissenschaftlicher Studien über Spiegelneuronen noch weiter vorangetrieben.

Spiegelneuronen sind spezielle sensomotorische Zellen in unserem Gehirn, die immer dann aktiv werden, wenn …

• Eine Person führt eine Handlung aus
• Sieht eine andere Person dieselbe Handlung ausführen

Diese Art von Nervenzellen wird mit sozialem Verhalten in Verbindung gebracht, besonders mit Empathie und Nachahmung, was möglicherweise das soziale Verständnis des Menschen erklärt. Um sich die Funktion der Spiegelneuronen zunutze zu machen, kommt bei Kindern mit Autismus die Videomodellierung für soziale Fähigkeiten zum Einsatz. Speech Blubs geht bei der Videomodellierung noch einen Schritt weiter, indem Kinder Verhaltensweisen und Fähigkeiten selbst sprechen oder nachahmen. Alles, was Ihr Kind bei der Videomodellierung tun muss, ist, sich die Speech Blubs Videos anzusehen und das Wort oder die Handlung nachzuahmen, die von anderen Kindern vorgemacht wird.

Mit der Speech Blubs App und dem Video-Modeling profitiert Ihr Kind von folgenden Vorteilen:

1. Selbstvertrauen, um nachgeahmte Handlungen und Sprechen im Alltag zu zeigen
2. Schneller lernen, indem man andere Kinder die Verhaltensweisen vormachen sieht
3. Die Erinnerung an gelernte Verhaltensweisen durch spielerische Aktivitäten und Spiele festigen

Erfahren Sie mehr über die Wissenschaft hinter Spiegelneuronen, Videomodellierung und Autismus.

Autismus und Sprache

Eine Sprachstörung, die bei 65% der Kinder mit Autismus vorkommt, ist die Sprechapraxie. Obwohl es viele Formen von Apraxie gibt, betrifft die Sprechapraxie direkt Zunge, Lippen, Mund und Kiefer beim Bilden klarer Sprachlaute. Neben undeutlich klingenden Wörtern kann dasselbe Wort jedes Mal, wenn es ausgesprochen wird, anders klingen, was zu uneinheitlichen Sprachlauten führt. Wenn ein Kind Anzeichen einer Kommunikationsstörung zeigt, ist es oft schwer zu erkennen, ob das Sprachproblem auf Apraxie oder Autismus zurückzuführen ist. Deshalb sollte eine logopädische Abklärung durchgeführt werden.

Bei der Diagnose von Sprechapraxie schaut sich ein Logopäde verschiedene Bereiche genau an. Dazu gehören zum Beispiel:

• Fehler bei Konsonanten und Vokalen -Ein Kind kann dasselbe Wort jedes Mal anders aussprechen.
• Probleme beim Übergang von Laut zu Laut oder Silbe zu Silbe- Dies äußert sich in langen Pausen zwischen Wörtern und Schwierigkeiten beim Wiederholen einer Wortfolge.
• Ungewöhnliche Betonung bestimmter Sprachabschnitte -Ein Kind betont möglicherweise alle Silben eines Wortes oder Satzes, was zu einer „flachen oder roboterhaften“ Sprechweise führt.

Weitere Anzeichen einer Sprechapraxie, die bei der Diagnose berücksichtigt werden, sind:

• Wenig Brabbeln als Baby
• Schwierigkeiten beim Bilden und Aussprechen langer Wörter
• Wiederholte Versuche, ein Wort auszusprechen
• Sehr häufige Nutzung nonverbaler Kommunikation
• Weglassen von Konsonanten am Anfang oder Ende eines Wortes
• Probleme beim Bilden von Wörtern

Bei einer Untersuchung auf Sprechapraxie wird Ihr/e Logopäde/in die Kraft und Beweglichkeit der Mundmuskulatur Ihres Kindes ganz genau beurteilen. Dazu wird Ihr Kind spielerisch gebeten, zum Beispiel zu lächeln, die Zunge zu bewegen, zu schlucken oder an einem Lutscher zu lecken. Die Untersuchung schließt auch das Gehör Ihres Kindes, das Verstehen und Umsetzen von Anweisungen sowie die verbalen und nonverbalen Kommunikationsfähigkeiten mit ein.

Damit Sie Ihr Kind bei den genannten Fähigkeiten unterstützen können, finden Sie hier 7 Sprachaktivitäten für zu Hause, mit denen Sie noch heute loslegen können:

1. Wörter vormachen mit Beispielen

Nehmt das Lieblingsspielzeug eures Kindes und haltet es neben euren Mund. Sagt das Wort für das Spielzeug ganz deutlich und langsam. So kann euer Kind eure Mundbewegungen gut sehen.

2. Finde Wege, um deine Stimme lauter zu machen oder zu verändern.

So könnt ihr wunderbar das abwechselnde Nachahmen fördern! Benutzt dazu eine leere Küchenpapierrolle oder eine Stimmenverzerrer-App, um verschiedene Geräusche zu machen.

3. Biete zwei Dinge an

Halten Sie zwei Gegenstände nah an Ihren Mund. Sagen Sie die Wörter für die Objekte deutlich und fragen Sie dann: „Welchen möchtest du haben?“ Sobald Ihr Kind darauf zeigt oder ein Wort als Antwort sagt, wiederholen Sie das Wort des Gegenstandes noch einmal.

Zum Beispiel: „Möchtest du einen Apfel oder eine Orange?“

Nachdem dein Kind zeigt oder ein Wort sagt, wiederhole: „Du möchtest die Orange.“

4. Sprich mit mehr Begeisterung

Spiele mit deiner Stimme, indem du Laute am Wortanfang und -ende betonst. Das wird die Aufmerksamkeit deines Kindes fesseln und ihm beim Nachahmen helfen.

5. Mache Geräusche

Macht passende Geräusche, wenn ihr Bücher anschaut oder auf dem Boden mit Spielzeug spielt.

6. Wiederholt Kernwörter in einfachen Sätzen.

Halte die Kernwörter einfach und deine Sätze kurz, wobei du die Kernwörter bewusst betonst. Wenn du Seifenblasen pustest, probiere Kernwörter wie „Blase“ oder „Plopp“.

7. Zur Nachahmung mit Liedern anregen

Nutzen Sie Musik, um Ihr Kind dafür zu begeistern, Ihre Mundbewegungen nachzumachen. Lieder wie „Wenn du fröhlich bist“ und „Die kleine Spinne“. Kombinieren Sie diese Lieder mit den dazugehörigen Gesten und Bewegungen.

Erfahre mehr über Apraxie und Autismus

Autismus-Spektrum-Störung und Sprachentwicklungsverzögerung

Wenn ein Kind eine Sprachverzögerung hat, fragen sich Eltern oft, ob Autismus die Ursache dafür sein könnte. Obwohl eine Sprachverzögerung ein mögliches Anzeichen für Autismus sein kann, sind die Symptome einer Sprachverzögerung und die von Autismus in der Regel sehr verschieden. Wenn Sie bei Ihrem Kind eine Sprachverzögerung vermuten, ist es wichtig, Autismus als mögliche Ursache entweder zu diagnostizieren oder auszuschließen.

Ein Logopäde kann feststellen, ob Ihr Kind eine Sprachentwicklungsverzögerung hat, aber keinen Autismus diagnostizieren. Nur ein Entwicklungspädiater kann Autismus diagnostizieren. Damit Sie den Unterschied zwischen einer Sprachentwicklungsverzögerung und Autismus besser verstehen können, finden Sie im Folgenden die Anzeichen und Symptome für beides.

Anzeichen und Merkmale von Autismus:

• Verspätete Sprachentwicklung
• Mangelnder oder kurzer Blickkontakt
• Reagiert empfindlich auf kleine Änderungen im Tagesablauf
• Reaktionen auf bestimmte Geräusche, Lichter, Berührungen, Gerüche oder Geschmäcker
• Schwierigkeiten, die Emotionen anderer zu verstehen
• Fokussiert auf wenige Interessen oder Objekte
• Zeigt wiederholende Verhaltensweisen wie Drehen oder Schaukeln
• Reagiert mit 12 Monaten nicht auf den eigenen Namen
• Zeigt mit 14 Monaten nicht auf entfernte Objekte

Woran Sie eine Sprachentwicklungsverzögerung erkennen können:

• Sagt mit 12-15 Monaten einfache Wörter (deutlich oder undeutlich).
• Zeigt mit 12 Monaten keine nonverbalen Gesten wie Zeigen und Winken.
• Kommuniziert mit 18 Monaten lieber mit Gesten als mit Worten.
• Hat mit 18 Monaten Schwierigkeiten, Laute nachzuahmen.
• Hat mit 18 Monaten Schwierigkeiten, einfache Wörter zu verstehen.
• Hat Schwierigkeiten, einfache Anweisungen zu verstehen.
• Ahmt mit 2 Jahren nur Sprache oder Handlungen nach, produziert aber keine eigenen Wörter oder Sätze.
• Sagt mit 2 Jahren manche Laute oder Wörter wiederholt.
• Kann mit 2 Jahren Sprache nicht nutzen, um Bedürfnisse auszudrücken.
• Kann mit 2 Jahren keine einfachen Anweisungen befolgen.
• Ungewöhnlicher Stimmklang mit 2 Jahren (heiser/näselnd).
• Spricht mit 3 Jahren nur in kurzen Sätzen.
• Kann mit 4-5 Jahren keine Geschichte erzählen.

Mehr zum Thema Sprachverzögerungen lesen Sie im Artikel„Hat mein Kind eine Sprachverzögerung – heißt das Autismus?“

Autismus ohne Sprache

Auch wenn "nicht-verbaler Autismus" keine offizielle Diagnose im Autismus-Spektrum ist, wird der Begriff verwendet, um Kinder zu beschreiben, die sich verbal nicht verständigen. Etwa 40 % der Kinder gelten als nicht-verbal, und es gibt keine bekannte Ursache für nicht-verbalen Autismus. Gesellschaftliche Missverständnisse bringen nicht-verbalen Autismus oft mit geringer Intelligenz in Verbindung. Jedoch ist nicht-verbaler Autismus kein Zeichen für mangelnde Intelligenz.

Im Jahr 2015,die Universität Cambridgefand heraus, dass Menschen mit autistischen Zügen eher Berufe in Technologie, Ingenieurwesen, Naturwissenschaften und Mathematik ergreifen. All diese Berufe erfordern hohe Intelligenz. Eine weitere Studie hält vielversprechende Ergebnisse für die zukünftige verbale Kommunikation bei nicht-sprechenden autistischen Kindern bereit.

Wenn wir von „nonverbalem Autismus“ sprechen, meinen wir Kinder, die sich nicht sprachlich mitteilen.

DasZentrum für Autismus und verwandte Störungenuntersuchte die Aufzeichnungen von Kindern mit Autismus im Alter von 8 bis 17 Jahren. Alle teilnehmenden Kinder hatten Sprachverzögerungen; sie waren entweder nonverbal oder sprachen nur einfache Wörter oder Sätze.

Die Studie zeigte die folgenden erfreulichen Ergebnisse:

1. 70% der Teilnehmer sprachen schließlich in einfachen Sätzen.
2. 47% der Teilnehmer sprachen fließend.
3. Die meisten Teilnehmer hatten einen höheren IQ, als man anfangs dachte.
4. Repetitive Verhaltensweisen (wie Schaukeln oder Drehen) und intensive Interessen hatten keinen Einfluss auf die Sprachentwicklung.

Erfahren Sie mehr über nichtverbalen Autismus.

Wie Sie die Sprachentwicklung zu Hause fördern können

Wenn Ihr Kind nicht-verbalen Autismus hat, ist die Zusammenarbeit mit einem Logopäden unerlässlich, um die Kommunikation mit Ihrem Kind zu fördern. Es gibt jedoch auch einfache Dinge, die Sie zu Hause tun können, um die Sprachentwicklung Ihres Kindes zu unterstützen.

1. Achten Sie auf nonverbale Kommunikation

Nutzen Sie nonverbale Kommunikation, indem Sie sie Ihrem Kind vorleben. Erhöhen Sie den Blickkontakt. Nicken oder schütteln Sie den Kopf, wenn Sie Ja oder Nein sagen. Zeigen Sie auf Gegenstände, die Sie meinen. Das Erlernen dieser nonverbalen Signale hilft Ihrem Kind, seine Bedürfnisse besser mitzuteilen.

2. Kürzer sprechen

Wenn es Ihrem Kind schwerfällt, Anweisungen zu befolgen, liegt das vielleicht daran, dass die Aufmerksamkeitsspanne Ihres Kindes noch kurz ist und Ihre Anweisungen zu lang sind. Versuchen Sie doch mal, sich auf „Kernwörter“ zu konzentrieren, Sätze zu kürzen und einfachere Worte zu wählen. So mindern Sie die Verwirrung bei Ihrem Kind.

Steh nicht auf dem Stuhl!

Du kannst den Satz so verkürzen: „Setz dich bitte.“

3. Verhalten nachmachen

Spielen Sie mit Ihrem Kind, indem Sie die Geräusche oder Bewegungen nachahmen, die es macht. Nachahmung ist ein essenzieller Bestandteil der Entwicklung, und die Forschung vermutet, dass sie die Sprachentwicklung vorhersagen kann. Zu den Vorteilen der Nachahmung gehören das Teilen von Gefühlen, das Erlernen des Abwechselns, die Steigerung der Aufmerksamkeit und die Unterstützung eines Kindes, um sozial Interesse an anderen zu entwickeln.

4. Nutzen Sie visuelle Hilfsmittel

Viele Kinder mit nonverbalem Autismus benötigen visuelle Hilfsmittel, um ihr Verständnis zu fördern und Wünsche und Bedürfnisse mitzuteilen. Es gibt viele Apps, wie zum Beispiel Speech Blubs, die durch Nachahmung bei der Sprachentwicklung helfen können. Ein Bildaustauschsystem (PECS) ist ebenfalls unerlässlich, damit ein nonverbales Kind seine Bedürfnisse und Wünsche ausdrücken kann.

5. Fördern Sie Spiel und soziales Miteinander

Studien zeigen, dass Kinder Sprache am besten durch spielerische Aktivitäten lernen. Versuchen Sie es doch mal mit Lieder singen, Abwechselspielen und sanftem Kuschelraufen. Das Wichtigste bei diesen spielerischen Aktivitäten ist, mit Ihrem Kind auf Augenhöhe zu sein.

6. Geben Sie Ihrem Kind Raum zum Reden.

Manchmal nehmen Eltern ihrem Kind zu schnell die Antwort vorweg oder stellen sofort eine Anschlussfrage. Dadurch bleibt Ihrem Kind möglicherweise nicht genug Raum, um selbst zu antworten. Auch wenn ein nonverbales Kind mit einer Geste antwortet, ist das Kommunikation. Mit der Zeit können 15 bis 20 Sekunden Raum zwischen Ihren Fragen dazu führen, dass Ihr Kind antwortet.

7. Greif die Interessen deines Kindes auf.

Am besten ist es, den Interessen deines Kindes zu folgen und genau hinzuschauen, was es gerade tut. Wenn dein Kind zum Beispiel Legos auf den Boden kippt, sag „Lego kippen“ und mach einfach mit! Das hilft deinem Kind, die Handlung zu erkennen und fördert die Sprache mit kurzen Sätzen und sogenannten „Kernwörtern“.

Für weitere Aktivitäten bei nonverbalem Autismus lesen Sie:7 Wege, wie Sie Ihrem Kind mit nonverbalem Autismus helfen können, sprechen zu lernen 

Lesen Sie die Elternperspektive zur Sprachförderung bei einem Kind mit nonverbalem Autismus.4 Möglichkeiten, einem Kind mit nonverbalem Autismus zu helfen, zu sprechen

PECS und Autismus

Das Picture Exchange Communication System (PECS) ist eine Möglichkeit für Kinder, die nicht sprechen können, um ohne Worte zu kommunizieren. Für Kinder mit Autismus und anderen Entwicklungsbesonderheiten gibt PECS ihnen eine „Stimme“, um ihre Bedürfnisse und Wünsche mitzuteilen. Seit den 1980er-Jahren hilft PECS Kindern und ihren Bezugspersonen dabei, sowohl kurz- als auch langfristig verbale Sprache zu entwickeln.

Die Forschung hat gezeigt, dass Kinder Bilder ab drei Jahren besser verstehen. Daher wird PECS für Kinder ab drei Jahren empfohlen. Wie bei jedem visuellen Hilfsmittel ist es auch das übergeordnete Ziel von PECS, die Entwicklung der verbalen Sprache zu fördern. Manche Kinder durchlaufen alle sechs Phasen des Systems und erwerben die verbale Sprache. Andere Kinder nutzen dieses visuelle Hilfsmittel weiterhin, um einfache Bedürfnisse und Wünsche zu kommunizieren.

PECS gibt nonverbalen Kindern eine „Stimme“, um ihre Bedürfnisse und Wünsche mitzuteilen.

Damit das PECS-System gut funktioniert, sollte ein Kind bereits die Absicht zeigen zu kommunizieren. Das bedeutet, dass es den Wunsch oder das Bedürfnis hat, seine Anliegen mitzuteilen. Ein Kind, das bereits absichtlich kommuniziert, führt zum Beispiel einen Erwachsenen an der Hand zu etwas, das es haben möchte.

So funktionieren die 6 Phasen von PECS:

Phase 1: Kommunizieren lernen

Diese Phase hilft einem Kind, seine Bedürfnisse durch Bilder auszudrücken. Dafür nutzen wir motivierende Anreize wie zum Beispiel ein Lieblingsspielzeug. Wenn Ihr Kind zum Beispiel Züge liebt, verwenden Sie ein Bild von einem Spielzeugzug, um es zu motivieren, dieses Bild gegen einen Zug einzutauschen.

Phase 2: Dranbleiben lernen und sich von Bildern lösen

Phase eins baut auf Phase zwei auf. Ein Kind wird Bilder verwenden, um ein Bedürfnis mitzuteilen, aber auch die Bild-Distanzierung gehört dazu. Bei der Bild-Distanzierung muss das Kind eine Karte von weiter weg holen, um einen Wunsch oder ein Bedürfnis zu erfüllen.

Phase 3: Wählen lernen

In dieser Phase geht es ums Auswählen. Sie zeigen zwei Bilder. Ihr Kind soll dann entweder auf das Bild zeigen oder die Karte geben, die es sich aussucht. Am besten funktioniert das, wenn etwas Motivierendes dabei ist.

Phase 4: Gefühle und Bedürfnisse ausdrücken

Diese Phase kombiniert Bilder und Wörter, um kurze Sätze zu bilden. Das Kind soll die Karten „Ich möchte“, „Ich brauche“ oder „Ich fühle“ mit einem Bild des gewünschten Gegenstandes oder Gefühls zusammenfügen. Manche Kinder erreichen im PECS-System auch nur Phase vier.

Phase 5: Eine Frage beantworten

Phase 5 knüpft an Phase 4 an. Jetzt nutzt Ihr Kind Karten, um Fragen zu beantworten. Dabei kombiniert es eine Satzkarte mit einer Bildkarte, um die Antwort zu formulieren.

Phase 6: Eine Frage kommentieren

In Phase 6 knüpfen wir an Phase 5 an und schauen uns das Ganze noch genauer an, indem wir uns mit Fragen dazu beschäftigen.

Wie du PECS für dein Kind anpassen kannst

Jedes Kind ist anders. Deshalb sollte ein PECS auf die einzigartigen Bedürfnisse, Wünsche, Vorlieben und Abneigungen Ihres Kindes zugeschnitten sein. Um PECS anzupassen, können Sie entweder vorgefertigte Bildkarten kaufen oder Ihre eigenen gestalten. Wenn Sie Ihre eigenen Bildkarten gestalten, denken Sie an die folgenden Tipps!

Tipps, um das PECS an dein Kind anzupassen:

• Konzentrieren Sie sich auf einen bestimmten Bedarfsbereich –Das sind die Bilder, bei denen Ihr Kind die meiste Unterstützung beim Kommunizieren benötigt. Wenn Ihr Kind Hilfe braucht, um mitzuteilen, dass es Hunger hat, dann konzentrieren Sie sich auf Karten, die Hunger darstellen. Zum Beispiel: Bildkarten, die Frühstück, Mittagessen und Abendessen oder die Lieblingsspeisen Ihres Kindes zeigen.
• Richten Sie sich nach den Interessen Ihres Kindes –Ein Kind wird mehr Interesse an PECS zeigen, wenn es Karten mit seinen Lieblingsspielzeugen, -speisen, -aktivitäten und vielem mehr gibt.
• Zeichnungen oder echte Fotos –PECS wird entweder mit Zeichnungen oder echten Bildern verwendet. Der beste Weg, um zu sehen, wie Ihr Kind auf das eine oder andere reagiert, ist, einige Lieblingsbilder sowohl als Zeichnung als auch als echtes Foto zu erstellen. Dann beobachten Sie, welches Ihr Kind bevorzugt, um zu kommunizieren.
• Wählen Sie, wie Sie PECS präsentieren –Wie Sie die PECS-Karten präsentieren, hängt vom Geduldsniveau Ihres Kindes, seinem Verständnis und davon ab, ob Sie einen Tagesplan mit den Karten erstellen möchten. Wenn Sie einen Plan erstellen, muss dieser an einem leicht zugänglichen Ort angebracht werden.

Hier ein paar andere Möglichkeiten, eure PECS-Karten zu zeigen und aufzubewahren:

• In einem Ordner
• Laminiert und mit einem Schlüsselring zusammengehalten
• Eine Tagesplan-Tafel mit Klettverschluss
• Ein Kommunikationsbuch (mit langen Klettstreifen, um Sätze mit Bildkarten zu bilden)

Zur Elternperspektive auf die individuelle Anpassung von PECS lesen Sie hier:Passen Sie ein Bildaustausch-Kommunikationssystem (PECS) für Ihr Kind individuell an.

Stimming-Verhalten

Stimming ist ein Anzeichen für Autismus. Aber auch Menschen ohne Autismus zeigen Stimming-Verhalten. Stimming kann bei jedem auftreten, der ängstlich oder nervös ist, und sich zum Beispiel als Nägelkauen, Füßewackeln, Knöchelknacken und vielem mehr äußern. Auch wenn manche autistischen Kinder diese allgemeinen Stimming-Verhaltensweisen zeigen, ist Stimming bei Kindern mit Autismus anders, weil sie nicht aufhören können.

Ein Kind mit Autismus kann zum Beispiel folgende Stims zeigen:

• Hin- und Herschaukeln
• Handflattern
• Hüpfen
• Sich im Kreis drehen
• Auf Zehenspitzen gehen
• Wiederholtes Blinzeln
• Gegenstände anordnen oder in Reihen aufstellen
• Deckenventilatoren oder Lichter anstarren
• Menschen und Gegenstände beschnüffeln
• Gegenstände ablecken oder daran reiben
• Wörter und Sätze wiederholen

Es ist wichtig zu wissen, dass ein Kind ein oder auch mehrere dieser Verhaltensweisen zeigen kann und jedes davon wiederholt auftritt. Während die oben genannten Verhaltensweisen typisch für Kinder mit Autismus sind, zeigen manche Kinder auch Stimming, das ihnen körperlichen Schaden zufügen kann.

Stimming-Verhalten, das zu körperlichen Verletzungen führen kann, dazu gehören:

• Schlagen oder Beißen
• Kopfstoßen
• Übermäßiges Hautkratzen
• Krusten oder Wunden knibbeln
• Kleine Gegenstände verschlucken

Obwohl die Wissenschaft nicht genau weiß, was Stimming bei Autismus auslöst, gibt es verschiedene Theorien zu diesem Verhalten:

1. Um das sensorische System zu stimulieren oder zu dämpfen
2. Eine Möglichkeit, sich an eine ungewohnte Umgebung anzupassen
3. Sich selbst zu beruhigen
4. Frustration zeigen
5. Aktivitäten oder Erwartungen vermeiden

Auch wenn Sie das Stimming Ihres Kindes vielleicht beunruhigt, muss das Verhalten nicht kontrolliert werden, es sei denn, es beeinträchtigt das Lernen, führt zu sozialer Isolation, ist gefährlich oder bereitet anderen Familienmitgliedern Probleme. Sollten Sie sich dennoch Sorgen um das Stimming-Verhalten machen, gibt es einfache Wege, damit umzugehen.

Komm, wir üben den G-Laut zusammen! G wie Gans. G wie geben. G wie grün. G wie gut. G wie Golf. G wie groß. G wie Gras. G wie Gummi. G wie Giraffe. G wie Gekicher. G wie Garten. G wie Gemüse. G wie großartig. G wie grinsen. Super, dass du deinen G-Laut geübt hast!

Umgang mit Stimming-Verhalten:

• Sensorikspielzeug –Quetschspielzeug, Sensorikbälle, Knetspielzeug, Fidget Toys usw.
• Medizinische Ursachen ausschließen –Bestimmte medizinische Ursachen wie Kopfschmerzen, Ohrenentzündungen und Schmerzen können die Ursache sein oder das Stimming verschlimmern. Sprechen Sie mit der Ärztin oder dem Arzt Ihres Kindes, um sicherzustellen, dass es nicht durch andere gesundheitliche Probleme bedingt ist.
• Sorgen Sie für eine ruhige Umgebung –Stimming verschlimmert sich in stressigen Situationen. Versuchen Sie, Situationen zu vermeiden, in denen Ihr Kind leicht überfordert sein könnte.
• Versuchen Sie es mit Bewegung –Forschungsergebnisse zeigen, dass körperliche Aktivität Anspannung löst und Stimming reduzieren kann. Sie bietet auch Stimulation für diejenigen, die sie am meisten benötigen.
• Gefühle selbst regulieren lernen –Dies bedeutet, Emotionen positiv auszudrücken, anstatt zu stimmen, besonders wenn Stimming-Verhalten zu Selbstverletzung führt.

Für weitere Informationen zum Stimming-Verhalten lesen SieAlles über Stimming bei Kindern mit Autismus

Lesen Sie den Artikel für eine Elternperspektive zum Stimming-Verhalten.Stimming-Verhalten und Autismus

Orale Selbststimulation

Ähnlich den wiederholenden Bewegungen, die häufig bei Kindern mit Autismus zu beobachten sind, geht es beim sogenannten „oralen Stimming“ darum, Gegenstände mit dem Mund zu erkunden: Sie werden probiert, gekaut und/oder sogar verschluckt. Bei Kindern, die zu diesem oralen Stimming neigen, sieht man oft Kleidung, Spielzeug, Papier, Fühlbälle, Stifte und andere Dinge im Mund.

Doch beim oralen Stimming gibt es mögliche Gefahren, die man im Auge behalten sollte.

1. Kleine Gegenstände können verschluckt werden, was zu Gesundheitsproblemen führen kann.
2. Das Kauen auf harten Gegenständen kann Zahnschäden verursachen.
3. Gegenstände können zum Ersticken führen.

Wenn Ihr Kind gerne auf Dingen herumkaut, gibt es Wege, damit umzugehen und potenzielle Kaugefahren zu beseitigen.

• Kontrollieren Sie regelmäßig Haushaltsgegenstände -Überprüfen Sie regelmäßig Spielzeug, Bücher und Kleidung auf fehlende Teile oder Bissspuren.
• Bieten Sie Kausnacks an -Um den oralen sensorischen Bedürfnissen auf gesunde Weise entgegenzukommen, bieten Sie Kausnacks wie Trockenmüsli, Granola, Popcorn, Gemüsechips, Karotten, Sellerie, Äpfel, Trockenobst und Fruchtsnacks an.
• Probieren Sie Kauschmuck aus -Armbänder, Halsketten und Stiftaufsätze, die speziell für Kinder mit oralen sensorischen Bedürfnissen hergestellt wurden.
• Leiten Sie um -Wenn Ihr Kind anfängt, auf etwas zu kauen, das es nicht soll, lenken Sie das Kauverhalten auf einen „sicheren“ Gegenstand wie Sensorikbälle und Kauschmuck um.
• Bieten Sie Getränke mit Strohhalmen an -Das Trinken durch Strohhalme kann das orale sensorische Bedürfnis stillen, nach dem sich Ihr Kind sehnt.

Mehr zum Thema orales Stimming finden Sie im Artikel5 Tipps zum Umgang mit oralem Stimming

Sensorische Besonderheiten

Kinder mit Autismus zeigen typischerweise Anzeichen einer sensorischen Verarbeitungsstörung. Innerhalb der sensorischen Verarbeitungsstörung gibt es zwei Typen: Sensorische Vermeider (hypersensibel) und sensorische Sucher (hyposensibel). Egal ob Ihr Kind ein sensorischer Sucher oder ein sensorischer Vermeider ist, jeder Typ zeigt unterschiedliche Symptome. Kinder können aber auch Symptome von beidem zeigen.

Ein Kind, das Reize meidet, tut sich schwer damit, Sinneseindrücke aus seiner Umgebung zu verarbeiten und ist schnell überfordert. Es reagiert daher überempfindlich auf seine Umwelt. Ein Kind, das Reize sucht, ist von seiner Umgebung unterstimuliert und sucht deshalb aktiv nach Sinneseindrücken.

Anzeichen für sensorische Vermeidung:

• Lässt sich leicht durch Hintergrundgeräusche ablenken, die andere gar nicht bemerken.
• Meidet Berührungen (wie Umarmungen und Kuscheln).
• Wirkt tollpatschig (stößt oft an Dinge).
• Verträgt keine lauten Geräusche.
• Erschrickt leicht bei plötzlichen lauten Geräuschen.
• Ist sehr empfindlich bei Kleidung.
• Meidet Menschenansammlungen wegen des Lärms oder aus Angst vor Berührungen.

Anzeichen für ein hohes Bedürfnis nach Sinnesreizen:

• Hohe Schmerztoleranz
• Kaut auf Gegenständen (orales Stimming)
• Steht anderen zu nah
• Springt, rennt und prallt gegen Dinge
• Kann die eigene Kraft schlecht einschätzen
• Macht laute Geräusche
• Stimming-Verhalten (Schaukeln, Drehen)
• Erkundet die Welt durch Tasten

Synästhesie und Autismus

Synästhesie ist eine seltene Besonderheit, die etwa 1% der Bevölkerung betrifft. Es handelt sich dabei um eine neurologische Eigenart, bei der ein Sinn gleichzeitig von einem oder mehreren anderen Sinnen wahrgenommen wird. Obwohl viele Menschen mit dieser Besonderheit geboren werden, ist es auch möglich, eine Synästhesie erst später im Leben zu entwickeln. Erste Studien deuten darauf hin, dass Synästhesie genetisch vererbbar sein könnte.

Menschen mit Synästhesie können…

• Sieh das Wort „Flugzeug“ als mintgrün
• Stell dir einen Wolkenkratzer vor, aber schmecke Blaubeeren
• Lies die Zahl Zwei, aber sieh Rot

Hallo zusammen! Mein Name ist Heather von The Speech Dynamic. Ich bin Logopädin und heute hier, um darüber zu sprechen, wie Ihr Kind lernt, in Zwei- bis Drei-Wort-Sätzen zu sprechen. Ich weiß, viele Eltern kommen besorgt zu mir, weil ihr Kind noch nicht in ganzen Sätzen spricht. Das ist eine ganz häufige Sorge, und ich möchte heute ein paar Tipps mit Ihnen teilen, wie Ihr Kind über einzelne Wörter hinauskommt und anfängt, in Sätzen zu sprechen. Mein erster Tipp für Sie heute ist, Ihrem Kind Wahlmöglichkeiten anzubieten. Wenn Sie Ihrem Kind Wahlmöglichkeiten geben, hilft das ihm ganz natürlich, in Zwei- bis Drei-Wort-Sätzen zu sprechen, denn es muss mehr als nur ein einzelnes Wort verwenden. Zum Beispiel, wenn Sie Ihrem Kind einen Snack geben, könnten Sie sagen: "Möchtest du Chips oder einen Keks?" Oder: "Möchtest du eine Banane oder einen Apfel?" Sie geben ihm also zwei Optionen, und es muss mit einer dieser beiden antworten. Oder wenn Sie mit ihm spielen und sagen: "Möchtest du das Auto oder den Zug?" Oder: "Möchtest du die Puppe oder den Ball?" Sie geben ihm also Auswahlmöglichkeiten, und es antwortet mit einem Zwei- oder Drei-Wort-Satz. Anstatt nur "Keks" oder "Ball" zu sagen, sagt es dann "Ich möchte Keks" oder "Ich möchte Ball", oder "Banane bitte" oder "Apfel bitte". So fängt es ganz natürlich an, diese Zwei- bis Drei-Wort-Sätze zu verwenden.

Zwar gibt es keine einzelne, spezifische Methode, um Synästhesie zu diagnostizieren, doch Dr. Richard Cytowic, ein führender Synästhesie-Forscher, hat spezielle Leitlinien für Ärzte erarbeitet, um festzustellen, ob ein Kind Synästhesie hat.

Synästhesie: Empfehlungen zur Diagnose

• Unwillkürlich- Man denkt nicht aktiv über diese Wahrnehmungen nach; sie geschehen einfach.
• Projiziert- Anstatt Dinge wie eine Farbe im „geistigen Auge“ zu sehen, sieht die Person die Farbe außerhalb ihres Körpers.
• Dauerhaft und allgemein- Die Wahrnehmungen müssen jedes Mal gleichbleibend sein. Wenn jemand zum Beispiel ein bestimmtes Lied hört, schmeckt er/sie Schokolade.
• Einprägsam- Die synästhetische Wahrnehmung wird stärker erinnert als die primäre Wahrnehmung. Wenn zum Beispiel jemand den Namen „Laura“ mit der Farbe Lila assoziiert, wird er/sie sich an Lila und nicht an „Laura“ erinnern.

Die Forschung zeigt uns inzwischen einen spannenden Zusammenhang zwischen Autismus und Synästhesie auf. Menschen mit Autismus und Synästhesie berichten, dass sie ihre Sinne – also das, was sie sehen, hören oder fühlen – viel intensiver wahrnehmen. Weitere Untersuchungen zeigen außerdem, dass Synästhesie besonders häufig bei autistischen Menschen auftritt, die ein ausgeprägtes Gedächtnis, künstlerische oder mathematische Talente sowie eine hohe Intelligenz besitzen.

Obwohl Synästhesie für ein Kind keine Schwierigkeiten mit sich bringt, ist es wichtig, eine Abklärung durchführen zu lassen, wenn Sie den Verdacht haben, dass Ihr Kind Synästhesie haben könnte. So können Sie besser verstehen, wie Ihr Kind die Welt wahrnimmt, gerade auch im Zusammenspiel mit Autismus.

Für weitere Informationen zu diesem Thema lesen Sie unseren ArtikelGibt es einen Zusammenhang zwischen Synästhesie und Autismus?

Essensabneigungen und Autismus

Mäkeliges Essverhalten ist bei Kindern weit verbreitet. Doch bei Kindern mit Autismus kann sich aus dem mäkeligen Essen eine tatsächliche Nahrungsaversion entwickeln. Forschungsstudien haben ergeben, dass Kinder mit Autismus fünfmal häufiger eine eingeschränktere Lebensmittelauswahl, mehr Wutanfälle beim Essen und ritualistisches Essverhalten aufweisen. Das Autism Parenting Magazine berichtet, dass Kinder mit Autismus ihre Lebensmittelauswahl oft auf weniger als fünf Arten beschränken.

Obwohl die genaue Ursache von Nahrungsaversionen und Autismus unbekannt ist, wird vermutet, dass sensorische Probleme im Zusammenhang mit dem Essen dafür verantwortlich sind. Leuchtend bunte Lebensmittel können zu einer sensorischen Überforderung führen, was dazu führt, dass bestimmte Speisen wie Paprika ganz gemieden werden. Auch die Konsistenz bestimmter Lebensmittel kann zu einer Abneigung führen. Zum Beispiel könnte ein Kind Nudeln meiden, weil es das Gefühl von nassen Nudeln nicht mag.

Essensabneigungen sind eine Herausforderung für Eltern mit einem autistischen Kind. Auch wenn Ihr Kind bei der Essensauswahl extrem wählerisch sein mag, gibt es Dinge, die Sie tun können, um Ihr Kind an neue Lebensmittel heranzuführen und so die Essensauswahl zu erweitern.

5 Tipps zum Vorstellen von neuem Essen

Keinen Druck machen

Versuchen Sie nicht, Ihr Kind zu überzeugen, den Teller leer zu essen. Das führt nur zu weiterer Ablehnung von Lebensmitteln. Stattdessen lassen Sie ein neues Lebensmittel jedes Mal, wenn es angeboten wird, einfach auf dem Teller liegen und lassen Ihr Kind selbst entscheiden, ob es es essen möchte oder nicht.

2. Halte die Speisen getrennt

Gerichte, bei denen alles miteinander vermischt ist, können bei Kindern zu einer Reizüberflutung führen. Eine solche Reizüberflutung mündet dann oft in Abneigungen gegen bestimmte Lebensmittel und Dramen am Esstisch. Um das zu vermeiden, servieren Sie die einzelnen Essenskomponenten immer getrennt. Wenn Sie zum Beispiel Nudeln mit Brokkoli, Käse und Hähnchen machen, trennen Sie die einzelnen Zutaten voneinander. Versuchen Sie auch nicht, Zutaten zu „verstecken“, in der Hoffnung, dass Ihr Kind es nicht merkt.

3. Neue und alte Lieblingsdinge kombinieren

Kombiniere ein neues Lebensmittel immer mit einem der Lieblingsessen deines Kindes. Möchtest du zum Beispiel grüne Bohnen einführen, kombiniere sie mit etwas, das dein Kind liebt, wie zum Beispiel Chicken Nuggets. So hat dein Kind die Wahl, die grünen Bohnen zu essen oder nicht, während du gleichzeitig sicherstellst, dass es beim Essen trotzdem etwas zu sich nimmt.

Essen Sie das neue Essen gemeinsam.

Kinder mit Autismus lernen am besten, indem sie Dinge sehen. Zeigen Sie Ihrem Kind, dass das neue Essen lecker ist, indem Sie es selbst essen. Mit der Zeit wird Ihr Kind sehen, wie das neue Essen immer wieder gegessen wird, und fängt vielleicht selbst an, es zu essen.

5. Lassen Sie sie entdecken.

Anstatt Ihrem Kind das Spielen mit dem Essen zu verbieten, ermutigen Sie es dazu! Für Kinder mit sensorischen Empfindlichkeiten ist Spielen der Schlüssel, um neue Lebensmittel einzuführen. Erlauben Sie Ihrem Kind, das Essen zu schmecken, zu riechen und zu fühlen, um sich daran zu gewöhnen.

Mehr lesen über Essensabneigungen und Autismus

Hilfreiche Materialien, Bücher und Zeitschriften zum Thema Autismus für Eltern

Autismus-Eltern Magazin

Die wichtigste Ressource für Eltern von Kindern mit Autismus,Autism Parenting Magazine, hat uns kürzlich in ihrerRubrik "Nützliche Links"aufgenommen! Von dieser namhaften Autorität darüber, wie man als Eltern von Kindern im Autismus-Spektrum überlebt und gedeiht, empfohlen zu werden, ist in der Tat eine Ehre. Für noch mehr Informationen darüber, wo Sie Ressourcen für den Umgang mit dieser herausfordernden Störung finden, siehe auchAutismus-Ressourcen für Eltern – Der ultimative neue Leitfaden.

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Fazit

Eine Autismus-Spektrum-Störung ist eine komplexe Diagnose. Es gibt keine eindeutige Ursache für ihre Entstehung, und jedes Kind zeigt ganz unterschiedliche Symptome und Ausprägungen. Das stellt Eltern eines Kindes mit Autismus vor besondere Herausforderungen.

Kinder mit Autismus brauchen zusätzliche Zeit, um sich in ihrem eigenen Tempo zu entwickeln – mit der Unterstützung von Ärzten, Therapien, Hilfsmitteln und einem liebevollen und geduldigen Elternteil wie Ihnen! Wenn Sie vermuten, dass Ihr Kind Autismus haben könnte, ist eine frühe Diagnose entscheidend. Je früher die Anzeichen und Symptome von Autismus erkannt und diagnostiziert werden, desto eher erhält Ihr Kind die notwendige Therapie, um aufzublühen und sein volles Potenzial zu entfalten!