L’entrée en maternelle peut-elle favoriser le développement de la parole ?

Dans cet article

• Le point de vue d’une orthophoniste sur l’école maternelle
• • Aller à l’école expose votre enfant à des interlocuteurs inconnus
  • Cela stimule le développement du traitement auditif
  • La communication sociale fait partie du quotidien
  • L’expression verbale augmente généralement en milieu scolaire
• Le point de vue d’une maman sur la pré-maternelle
• • La première chose que j’ai remarquée, c’est son vocabulaire.
  • La deuxième chose que j’ai remarquée, c’est la structure de ses phrases.
  • Troisièmement, sa capacité et son envie de répondre aux questions en « qui/quoi/où/quand » augmentent.

Je vais faire court et simple. Et au fait, mes réponses sont exactement les mêmes, que ce soit d’un point de vue professionnel OU du point de vue d’une maman.

La réponse… est un grand OUI ! L’école aide bel et bien au développement de la parole, et voici pourquoi !

Le point de vue d’une orthophoniste sur l’école maternelle

Aller à l’école expose votre enfant à des interlocuteurs inconnus

En tant que parents ou personnes qui s’occupent d’eux, nous anticipons les besoins de nos enfants, nous lisons entre les lignes, nous les laissons nous tirer vers ce qu’ils veulent et utiliser davantage de gestes que de mots. En milieu scolaire, ce ne sera pas le cas. Ils devront apprendre à communiquer leurs besoins et leurs envies, aussi bien aux autres enfants qu’aux adultes de l’établissement. 

Cela stimule le développement du traitement auditif

Le « traitement auditif », c’est la capacité d’entendre une information, de la comprendre, puis d’y répondre à l’oral ou à l’écrit. À la maison, les enfants n’ont généralement pas besoin d’effectuer plusieurs tâches à la fois, mais en milieu scolaire, on leur demande de suivre des consignes et des séquences à plusieurs étapes. Cela est directement lié au langage réceptif (ce qui est compris) ET au langage expressif (ce qui est produit) – tous deux essentiels au développement de la parole et du langage. 

La communication sociale fait partie du quotidien

Certains enfants présentant un trouble du langage ont des difficultés avec la pragmatique sociale, c’est-à-dire les règles sociales de la communication. Pour ces élèves, il n’y a pas d’endroits plus stimulants et exigeants que la cour de récréation, la cantine et certains moments en classe ou dans les couloirs. Pendant les vacances d’été, l’enfant a souvent le choix de ses partenaires de jeu et de la durée des échanges, mais à l’école, le groupe de camarades et l’emploi du temps sont bien définis. Les élèves doivent naviguer dans le monde complexe du langage corporel, des expressions du visage, des émotions et des codes sociaux. C’est un effort continu tout au long de la journée, qui commence dès la montée dans le bus scolaire et dure jusqu’au retour à la maison.

L’expression verbale augmente généralement en milieu scolaire

Être à l’école expose l’enfant à d’autres enfants différents de lui. Ils peuvent parler des langues différentes, avoir un accent ou un dialecte, ou connaître d’autres mots de vocabulaire. Non seulement cela leur apprend l’acceptation des autres (avant même de savoir ce que ce mot signifie), mais ce sont également des facteurs essentiels pour enrichir les compétences de la parole et du langage.

Le point de vue d’une maman sur la pré-maternelle

Ma fille vient de commencer la pré-maternelle la semaine dernière. Jusqu’à présent, cela a été une expérience formidable pour elle. Enfin, elle a attrapé un rhume/virus dès la première semaine et l’a transmis à son petit frère, mais bon… on ne peut pas tout avoir, n’est-ce pas ? 

La première chose que j’ai remarquée, c’est son vocabulaire.

Nora a toujours été une petite fille bavarde et son langage a toujours été « avancé », MAIS dès le PREMIER jour en rentrant à la maison, elle parlait de sauter à la corde et de préparer des smoothies aux fraises. Elle a été exposée instantanément à de nouveaux mots, que ce soit par les enseignants OU par les enfants.

La deuxième chose que j’ai remarquée, c’est la structure de ses phrases.

Ses phrases devenaient plus longues et plus complexes. Elle intégrait plus régulièrement des mots comme « ça », « enfin » et « jamais » dans ses propos, et commençait à utiliser des conjonctions pour faire des phrases plus longues.

Troisièmement, sa capacité et son envie de répondre aux questions en « qui/quoi/où/quand » augmentent.

D’habitude, nous lui posions des questions et elle ne répondait que si elle en avait envie. Maintenant, dès qu’elle monte en voiture, nous lui demandons CE QU’elle a fait, AVEC QUI elle a joué et QUAND telle chose s’est passée. Elle avait vraiment envie de nous raconter sa journée et était impatiente de voir nos réactions. 

Ainsi, le moment où votre enfant commence l’école vous appartient, mais je vous conseille vivement d’essayer de l’inscrire en pré-maternelle avant son entrée en maternelle.

Les programmes de pré-maternelle développent de nombreuses compétences fondamentales nécessaires pour la maternelle, et ils font aussi travailler des compétences essentielles de la parole et du langage qui sont, bien souvent, négligées ou sous-estimées. 

Si vous n’avez pas la possibilité d’opter pour la pré-maternelle (Dieu sait que c’est teeeellement cher), je vous encourage à chercher des groupes de jeux, des ateliers parents-enfants et à télécharger Speech Blubs pour développer ces compétences langagières indispensables !

Plus votre enfant est exposé au langage, meilleure sera son expérience d’apprentissage !