Vai bērni no bilingvālām ģimenēm sāk runāt vēlāk?

Šajā rakstā

• Veidojiet bērna vārdu krājumu, ja viņš aug bilingvālā vidē
• Mana pieredze darbā ar bilingvālām ģimenēm logopēda praksē
• Patiesība par bilingvāliem bērniem
• D. G. stāsts: darbs ar bilingvālu bērnu, veicinot runas attīstību
• D. G. stāsta skaidrojums
• Pētījuma skatījums uz bilingvālām ģimenēm
• Svarīgākais, kas jāņem vērā bilingvālām ģimenēm

Mūsdienās bilingvālas ģimenes nav nekāds retums, un daudzi vecāki mums uzdod līdzīgu jautājumu: "Mans bērns apgūst divas dažādas valodas. Vai tas nozīmē, ka skolā viņš atpaliks no vienaudžiem un viņam būs runas un valodas grūtības?"

Vēlētos sniegt jums skaidru atbildi — “jā” vai “nē”, taču patiesībā to nevaru. Varu dalīties savā klīnicista pieredzē, strādājot ar daudzām ģimenēm, kurās runā divās dažādās valodās (piemēram, arābu un angļu, spāņu un angļu, kā arī ebreju un angļu valodā). Varu arī pastāstīt par pētījumiem par šo tēmu. Diemžēl, lai gan pētījumu ir DAŽI, to rezultāti nav viennozīmīgi, un tie nesniedz daudz secinājumu par ilgtermiņa ietekmi.

Viens ir skaidrs: nesen veiktos pētījumos secināts, ka divu valodu apguve bērniem var sniegt priekšrocības. Tās ietver augstākus izglītības sasniegumus, labākas prasmes valodu izmantot saskarsmē un lielāku kognitīvo elastību (spēju vienlaikus darīt vairākus uzdevumus). Šīs priekšrocības, visticamāk, rodas tāpēc, ka bērnu intelektuālajai sistēmai ikdienā jāpieliek lielas pūles, lai pārvaldītu divas valodas.

Veidojiet bērna vārdu krājumu, ja viņš aug bilingvālā vidē

Speech Blubs ir lieliska logopēdijas lietotne ar vairāk nekā 1500 aktivitātēm, sejas filtriem, balss aktivizētām aktivitātēm un izglītojošiem papildu video. Izmēģiniet aktivitātes, lai apgūtu skaitļus, krāsas, formas un dzīvniekus, un vērojiet, kā bērns mācās jau no pirmās reizes! ❤️

Mana pieredze darbā ar bilingvālām ģimenēm logopēda praksē

Skaidrs ir viens — vairumam ģimeņu iesaku bērna saskarsmi ierobežot tikai ar vienu valodu. Piemēram, ģimene mājās runā tikai savā dominējošajā valodā, bet bērns citā vidē (piemēram, ģimene mājās runā spāniski, bet bērns apmeklē skolu, kurā mācības notiek angļu valodā) runā otrā valodā. Tad ģimenei nākas atteikties no savas ierastās dzimtās valodas, kurā tā pareizi runā un ko bērnam rāda kā piemēru, un pāriet uz valodu, ko nevar apgūt vienā naktī. Tas mulsina GAN bērnu, GAN ģimeni. Ja jums iesaka šādi rīkoties, lūdzu, neņemiet vērā šo ieteikumu un meklējiet citu logopēdu! Valodas attīstība var būt gan normāla, gan ar grūtībām NEATKARĪGI no tā, cik valodas bērns apgūst!

Patiesība par bilingvāliem bērniem

Bilingvāliem bērniem arī NAV lielāka iespēja saskarties ar runas un valodas traucējumiem. Ja bērnam patiešām ir valodas traucējumi, visticamāk, vienādas artikulācijas un skaņu izrunas kļūdas būs novērojamas ABĀS valodās. Tāpēc pārbaudes/vērtēšana, ja iespējams, jāveic abās valodās. Ja tas nav iespējams, vecākam vajadzētu būt klāt telpā, lai atbildētu uz pārbaudītāja jautājumiem par bērna vārdu krājumu. Ja logopēdija notiek abās valodās, progress ir ātrāks un apgūto vieglāk pārnest uz otro valodu.

Savā praksē esmu novērojis, ka bilingvāli bērni, lai gan lēnākā tempā, ar logopēdijas palīdzību progresē un attīsta vecumam atbilstošas runas un valodas prasmes. Jāatceras arī, ka katrs bērns ir atšķirīgs. Pat ja bērni var apgūt vārdu krājumu vairākās valodās, kognitīvu un mācīšanās traucējumu gadījumā viņu attīstība var būt lēnāka nekā citiem bērniem.

D. G. stāsts: darbs ar bilingvālu bērnu, veicinot runas attīstību

Pilnu slodzi strādāju skolas apgabalā, bet nepilnu slodzi — privātpraksē. Abās vietās varu strādāt ar bilingvāliem skolēniem (galvenokārt arābu un spāņu valodā runājošiem).

Viens no pirmajiem mazajiem pacientiem, ko satiku, bija 6 gadus vecs zēns, sauksim viņu par “D. G.”, kura vecāki mājās runāja arābiski. Jāpiemin, ka vecāki prata angļu valodu, taču ģimenes lokā deva priekšroku runāt tikai arābiski. Zēns apmeklēja skolu, kurā runāja tikai angliski. Vecāki atveda viņu uz novērtēšanu, jo skolas darbinieki nespēja saprast viņa teikto. Vecāki arī norādīja, ka mājās kļuvis grūti saprast viņa runu angļu valodā.

Kad pirmoreiz satiku “D. G.”, pamanīju, ka saprotu tikai aptuveni 10 % no viņa teiktā. Sešgadīgam bērnam tas ir ļoti zems rādītājs. Viņam arī bija ārkārtīgi grūti noturēt uzmanību ilgāk par 3–5 minūtēm. Es nerunāju arābiski, tomēr novērtēšanas laikā vēlējos noskaidrot, kā viņš runā abās valodās. Vecāki ienāca telpā, un es lūdzu zēnu abās valodās pateikt vienkāršus vārdus, piemēram, “suns”. Pēc vecāku teiktā, vārdus arābiski, kurus viņš agrāk izrunāja skaidri, zēns tagad izrunāja izkropļoti; arī angliski viņa izruna bija izkropļota, tomēr angļu vārdus viņš izrunāja skaidrāk nekā arābu vārdus.

D. G. stāsta skaidrojums

Es secināju, ka “D. G.” angļu valoda uzlabojas (lai gan runa joprojām nebija skaidra), bet arābu valoda pasliktinās, jo dienas laikā viņš dzirdēja angļu valodu vairāk stundu nekā arābu valodu. Ieteicu vecākiem katru saziņu arābu valodā papildināt ar angļu valodu. Piemēram, ja zēns angliski lūdza “milk” (pienu), vecākiem vajadzēja viņam pateikt šo vārdu arābiski, un otrādi. Pēc gada ilgas logopēdijas (divas reizes nedēļā) pamanījām ievērojamu progresu abās valodās. Logopēdijas nodarbībās viņa runas saprotamība sasniedza 75–85 %.

“D. G.” logopēdijā progresēja arī tāpēc, ka vecāki aktīvi iesaistījās un vēlējās izprast savu lomu. Viņi pastāvīgi lūdza izdales materiālus un ieteikumus, kā arī dalījās ar mani “D.” skolotāju sniegtajā informācijā. Arī jūsu bērna panākumos tam būs izšķiroša nozīme.

Pētījuma skatījums uz bilingvālām ģimenēm

Barbara Zurer Pearson no Maiami Universitātes un Sylvia C. Fernandez no Merilendas Universitātes 2001. gadā publicēja pētījumu par vārdu krājuma attīstības tendencēm bilingvāliem zīdaiņiem un maziem bērniem. Viņas novēroja 20 bērnus no dzimšanas un divu gadu garumā sekoja viņu valodas attīstībai. Pētījums bija ļoti ilgs un plašs, taču pētnieces izdarīja vairākus secinājumus:

1. Vienam cilvēkam divu valodu attīstība var būt ļoti atšķirīga, taču tai var būt arī līdzības. Ko tas nozīmē? Būtībā katrs bērns ir atšķirīgs, taču bilingvāli bērni kopumā vārdu krājumu apguva nedaudz lēnāk.
2. Bērni, kuri apguva divas valodas no diviem dažādiem cilvēkiem un divās dažādās vidēs, valodu apguvē guva lielākus panākumus. Ja jūs un jūsu dzīvesbiedrs brīvi runājat divās valodās, ļaujiet bērnam dzirdēt abas. Ja skolā vai bērnudārzā ir kāds bilingvāls darbinieks, mēģiniet panākt, lai viņš runā ar bērnu laikā, kad jūs neesat kopā.

Svarīgākais, kas jāņem vērā bilingvālām ģimenēm

Bilingvāli bērni runas attīstībā neatpaliek no bērniem, kuri runā vienā valodā; viņi vienkārši mācās lēnākā tempā.

Lasiet vairāk par to, kā mācīt valodu rotaļājoties!