Eine Erklärung zur Sprachverarbeitungsstörung (SVS)

Ich war gerade auf einem fabelhaften Workshop vonHörgeräteakustikerin Suzanne Foley,die die Unterschiede zwischen Folgendem besprochen hat:Sprachverarbeitung störung,auditive Verarbeitungstörung undAufmerksamkeitsdefizitstörung.

Sogar ich als Logopädin verwechsle manchmal die einzelnen Störungsbilder, daher kann ich mir gut vorstellen, dass esfür Eltern total verwirrend istund auch für andere Fachkräfte schwierig ist, die Unterschiede zu erkennen.

Zuerst möchte ich die Grundlagen dessen erklären, was eine Sprachverarbeitungsstörung ausmacht. Es ist eine der häufigsten Diagnosen an meiner High School. Allein in diesem Jahr habe ich etwa10 Regelschüler,die aus unbekannten Gründen in ihren aktuellen Kursen völlig versagen. Nach der Untersuchung stelle ich fest, dass es eine Störung in der Verarbeitung von gesprochener und geschriebener Sprache gibt.

Was ist eine auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS)?

Eine Sprachverarbeitungsstörung ist eine Schwierigkeit beim Abrufen erlernter sprachlicher Fähigkeiten (z. B. Wortschatz) und bei der effizienten Integration dieser Fähigkeiten, um eine Reaktion zu formulieren (verbal, schriftlich, durch Gesten oder Verhalten).

Gail Richard

Wenn Ihr Kind Schwierigkeiten beim Lesen, Kommunizieren oder Befolgen von mehrteiligen Anweisungen hat, und sichnicht erinnernkann und leicht abgelenkt ist, könnte eine auditive Verarbeitungsstörung vorliegen.

"Alarmzeichen" bei Vorschulkindern

Es gibt ein paar wichtige Merkmale, die bei Kindern mit LPD (Late Talker) auffallen. Wenn dein Kind ins Vorschulalter kommt, werden diese Merkmale deutlicher sichtbar, besonders im Vergleich zu gleichaltrigen Kindern.

Folgende Verhaltensweisen können auftreten:

1. Schwierigkeiten mit der Reihenfolge.
2. Langsame Entwicklungdes Wortschatzes und von Konzepten.
3. Ineffektives KurzzeitgedächtnisFähigkeiten.
4. Langsame Verwendung und Verständnisvon "Warum"-Fragen.
5. Wortfindungsstörungen(das Kind kann nicht auf das gewünschte Wort kommen).
6. Unreife Grammatikmit anhaltenden Fehlermustern.
7. Langsame Entwicklung sozialer Sprachfähigkeiten;geringes Bewusstsein für Gesprächsregeln.

Ursachen für Sprachverarbeitungsstörungen

Auch wenn es nicht *die eine* bestimmte Ursache für eine Lautsprachstörung (LPD) gibt, haben betroffene Kinder doch einige Gemeinsamkeiten. Dazu gehören:

1. Ausbildung der Mutter:die Mutter hat einen niedrigeren Bildungsabschluss als die High School (amerikanischer Realschulabschluss).
2. Geburtenreihenfolge/Geschlecht:der jüngste Sohn hat ein höheres Risiko, mit einer Sprachverarbeitungsstörung diagnostiziert zu werden.
3. Die APGAR-Werte bei der Geburt waren "niedrig".In der Tabelle finden Sie weitere Informationen zu den APGAR-Werten.

Anzeichen

0 Punkte

1 Punkt

2 Punkte

Aussehen (Hautfarbe)

Blau; Blass

Rosiger Körper; Blaue Extremitäten

Rosig

Puls

Nicht vorhanden

Unter 100 Schläge pro Minute

Über 100 Schläge pro Minute

Grimasse (Reflexerregbarkeit)

Schlaff

Minimale Reaktion auf Stimulation

Sofortige Reaktion auf Stimulation

Aktivität (Muskeltonus)

Nicht vorhanden

Angewinkelte Arme und Beine

Aktiv

Atmung

Nicht vorhanden

Langsam und Unregelmäßig

Kräftiges Schreien

Was kann man im Klassenzimmer tun?

Normalerweise richte ich den Bereich für Vorschläge in meinem Blog danach aus, was ihr zu Hause tun könnt. Aber ich denke, es ist wichtig, auch darüber zu sprechen, was Lehrer für euer Kind tun können, wenn bei ihm eine Sprachverarbeitungsstörung (LPD) diagnostiziert wird.

Wenn im Klassenzimmer keine Anpassungen vorgenommen werden, wird Ihr Kind zu Hause Verhaltensweisen zeigen, die darauf zurückzuführen sind, dass esfrustriert und überfordert ist.Obwohl diese Strategien auf die Schule ausgerichtet sind, können Sie sie ganz bestimmt auch für die häusliche Umgebung anpassen.

12 Tipps für die Sprachverarbeitung bei Kindern

1. Wenn ein Kind nicht antwortet,wenn du ihm eine Frage stellst, frage einfach: "Was habe ich gerade gesagt?" Wenn das Kind die Information klar wiederholen kann, bedeutet das, dass es die Information gehört hat, aber möglicherweise die Bedeutung deiner Frage nicht verstanden hat. Wenn es die Information ungenau wiedergibt, solltest du die Information genauso wiederholen, wie du sie zuvor gesagt hast, und zusätzliche Informationen geben.
2. Sprich langsamer,nicht lauter.
3. Wiederhole Informationen zuerst.Formuliere es anfangs nicht um.
4. Mache eine Pause vor wichtigen Informationenoder gib physische Hinweise (auf die Schulter tippen), bevor du sprichst.
5. Verwende einfache Anweisungen,wenn du mit dem Kind sprichst. Verwende nicht mehr als drei Wörter.
6. Stelle eine Wortsammlung zur Verfügung,wenn du das Kind testest.
7. Verwende ÜbertreibungenoderLieder..
8. Stelle visuelle Erinnerungen an tägliche Routinen bereit.Das Kind sollte das Bild oder den Hinweis selbst zeichnen, weil es ihm hilft, es besser zu nutzen und sich daran zu erinnern.
9. Minimiere die Anforderungen an das Auswendiglernen.Typische Kinder können sich nur eine kleine Anzahl von Wörtern merken. Achte darauf, welche Gedächtniserwartungen es je nach Alter gibt und passe die Anweisungen entsprechend an.
10. Überwache den Geräuschpegelzu Hause und im Klassenzimmer. Versuche, zusätzliche oder ablenkende Geräusche zu vermeiden, wenn das Kind lernen oder Hausaufgaben machen möchte.
11. Stelle in der Schule sicher, dass du einen bevorzugten Sitzplatz bereitstellst.Das Kind sollte in der Nähe des Sprechers sitzen, wenn unterrichtet oder Anweisungen gegeben werden.
12. Bespreche alle Anpassungenmit dem Kind. Es ist wichtig, dass es weiß, warum es vorne sitzt und warum bestimmte Modifikationen vorhanden sind, damit es erfolgreich sein kann.

Wichtige Infos zum Thema Lautstärke und Hörverarbeitung (LPD)

Bittebestrafen Siedas Kind nicht dafür, dass es nicht verbal antwortet. Es versteht vielleicht nicht immer, was von ihm verlangt oder was besprochen wird. Indem es nicht reagiert, gibt es ihm Zeit, die Informationen zu verarbeiten, und verringert die Wahrscheinlichkeit, dass es sich vor seinen Klassenkameraden, Freunden und Bekannten blamiert.

Wenn der Schüler sich meldet oder versucht, eine Frage zu beantworten, ruf ihn zuerst auf und hilf ihm bei der Antwort, wenn er Schwierigkeiten hat. Gib ihm eine Auswahl an Antworten oder Hinweise, um ihm auf die Sprünge zu helfen. Das gilt auch zu Hause. Wenn dein Kind sich nicht entscheiden kann, gib ihm ein paar Optionen zur Auswahl, wie zum Beispiel: "Möchtest du lieber in den Park oder ins Kino gehen?"

Gehe nie davon aus, dass dein Kind den Wortschatz versteht, den du zu Hause verwendest oder den es im Unterricht lernt. Du solltestaufteilen, identifizieren, ordnen, anordnen und beschreibenalle neuen Wörter, die eingeführt werden.

Zusätzlich zu diesen Vorschlägen für diese Sprachstörung solltest du dich unbedingt mit der Lehrerin/dem Lehrer und der Logopädin/dem Logopäden deines Kindes austauschen. Sie können dir Arbeitsblätter geben und wertvolle Einblicke geben, was dein Kind tut oder nicht tut. Die Logopädin/Der Logopäde wird dir auch ausführlichere Informationen über die Sprachverarbeitungsstörung und die verzögerte Sprachentwicklung geben!