Podcast Dale la Vuelta al Autismo: La app Speech Blubs para el autismo

Este podcast fue creado y publicado porMary Barbera.

¡Hola a todos! Bienvenidos. Hoy vamos a hablar de algo super importante: ayudar a nuestros peques a decir la "R". ¿Esa "R" que a veces se nos atraganta, verdad? No os preocupéis, es muy común y hay muchísimas formas divertidas de practicar. Vamos a ver un vídeo genial lleno de consejos y ejercicios prácticos que podéis hacer en casa. Así que, preparad vuestras lengüitas, ¡porque vamos a jugar con los sonidos! Recordad, la paciencia es clave. ¡Poco a poco lo conseguiremos! ¡Vamos allá!

María:Estás escuchando el podcast Turn Autism Around, episodio número ciento dos. Soy tu anfitriona, la Dra. Mary Barbara. Y hoy tengo un tema muy diferente para ti. Tengo a un cofundador de una aplicación que se usa para niños con autismo. Se llama Mitja Mavsar y es de Eslovenia. Y es padre de cuatro hijos. Es esposo y es cofundador de una empresa llamada Blub Blub Inc. Sus productos, Speech Blubs yReading Blubsse lanzaron en 2017 y ya han ayudado a más de tres millones de niños con retrasos en el habla y autismo, así como con cosas como el síndrome de Down. Así que hoy vamos a hablar de la aplicación. También vamos a hablar sobremodelado en video,tiempo frente a la pantalla, atención conjunta, hiperlexia y, por supuesto, cómo desarrollar el habla utilizando la aplicación llamada Speech Blubs. Así que vamos a esta emocionante entrevista con Mitja Mavsar.

Mary:Muchas gracias por acompañarnos hoy, Mitja.

Mitja:Gracias por invitarme.

María:Sí. Entonces, cuéntales a nuestros oyentes, por favor, un poco sobre ti para que podamos empezar el programa. Sé que normalmente empiezo preguntando, describe tu caída en el mundo del autismo, pero tú no estás realmente en el mundo del autismo. Así que cuéntanos un poco sobre ti y cómo te involucraste en este negocio de creación de aplicaciones.

Mitja:¡Claro! Aquí estoy en Eslovenia. Estamos en confinamiento. Y todo empieza cuando era pequeño, tenía problemas del habla. Creo que nadie entendía lo que decía cuando tenía cuatro años. Así que fui a terapia del habla. Arreglaron la mayoría de las cosas. Probablemente notarás lo que no arreglaron o cosas así.

María:No tengo ni idea. Me parece bien.

Mitja:Vale, gracias. Pero, ya sabes, el único error de articulación se quedó conmigo hasta los 16 años, probablemente. Así que la terapia del habla fue un gran salvavidas para mí porque cuando era adolescente, ya sabes, los niños pueden ser crueles. Y cuando solucioné eso, básicamente fue algo bueno para mi autoestima. Fue bueno para mi desarrollo futuro como persona. Luego empecé a trabajar en el campo de internet. Así que como diseñador de experiencia de usuario, esta fue mi carrera durante 15 años. Trabajamos con muchas, muchísimas startups. Y me di cuenta de que sería bueno tener una startup que fuera básicamente lo que yo era en ese momento. Estaba muy interesado en la psicología, también en la psicología infantil, porque tenía dos hijos en ese momento.

El comienzo de la app Speech Blubs

Mitja:Ahora tengo cuatro cosas que han cambiado. También tenemos muchos más usuarios que cuando tenía dos hijos. Pero básicamente lo que pasó fue que conocí a un chico que tenía 20 años en ese momento. Yo tenía treinta y tres y este chico tenía un taller. Hubo una idea, OK, ¿qué pasaría si ayudáramos a los niños con una aplicación, a los niños con problemas del habla, nada en particular? Pero la idea era mover algo con la voz de la persona. Así que sería una aplicación controlada por voz, ya sabes, si hicieras un sonido, sucedería algo en un tazón o una animación o algo así.

Mitja:Entonces, este tipo vino a mí y me dijo: "Oye, viejo, ¿puedes ayudarme con este proyecto y pensar un poco?" Y yo le dije: "Claro, vamos a investigar un poco". Sabes, yo no tenía ninguna experiencia en terapia del habla. Tuve experiencia con un terapeuta del habla cuando era niño, pero eso no cuenta realmente. Así que no estábamos muy seguros de nuestros conocimientos, ¿sabes?, ¿deberíamos entrar así sin más en el mundo de la terapia del habla? Entonces lo que hicimos fue reunirnos primero con terapeutas del habla en Eslovenia, luego fuimos a Estados Unidos. Estuvimos mostrando nuestro pequeño prototipo a muchos terapeutas del habla en California. Y estábamos seguros, ya sabes, debe existir este gran mundo americano, Silicon Valley. Debería haber mucha tecnología en este mundo. Pero estos terapeutas eran como, oh, eran como los estadounidenses de siempre, decían que esto es increíble, esto es asombroso, pero también decían que el tiempo frente a la pantalla y la terapia del habla no se llevan bien.

Mitja:Pues estábamos como, ¿esto funcionará o no? Así que volvimos y básicamente, decidimos hacerlo de todas formas, aunque al principio no parecía un buen negocio. Pero sentíamos que debíamos hacer esto. Estaríamos haciendo algo bueno por la humanidad y por los niños, ya sabes, porque hay tantas empresas emergentes que solo, ya sabes, hacen girar el dinero, y ayudar a los niños se sentía como algo bueno. Así que procedimos y la primera idea sobre animación y cosas así se vino abajo porque no teníamos animadores en la zona. Todos estaban trabajando para la nueva y popular empresa emergente de la ciudad. Así que se nos ocurrió una idea, vale, ¿y si simplemente grabamos a niños? ¿Sabes qué? ¿Y si hacemos algo muy natural? Ya sabes, grabamos a otros niños y los niños repetirán después de esos niños en el vídeo.

Mitja:Fuimos al estudio y esta es una historia muy interesante. Entramos al estudio. Y tuvimos que tener un terapeuta del habla allí. Teníamos niños frente a la cámara. E hicimos algunos ejercicios muy básicos, creo que eran, no estoy seguro de cómo se llama, pero son ejercicios oro-auditivos. Ya sabes, algo que es como un sí. No es algo que decimos. Lo hacemos todo el tiempo. Muchos dicen que esto no causa sonidos del habla. Pero bueno, estábamos en el estudio, y teníamos un ejercicio muy simple para el niño frente a la cámara con una demostración. Y era como, imita al pez, ¿vale?

María:Y simplemente movemos la boca para abrirla y cerrarla.

Mitja:Solo abre, abre y cierra. Estábamos pensando en llamar a este ejercicio "pez". Entonces, ¿qué hicimos? Estábamos en el estudio y había un video, el primer video que grabamos, y estábamos como Jernej, nuestro CEO, cofundador, padres y terapeutas. Y estábamos viendo este video. Y entonces Jernej me mira y me dice, mira, mira alrededor, mira alrededor. Todos lo están haciendo.

Mitja:Y todos en el estudio estaban imitando al pez. Y fue divertidísimo. Fue como, ¡OK, tenemos algo! Sabes, esto es algo que no sabíamos. Se llama modelado en video. No lo hicimos a propósito. Sabes, fue como, esto funciona.

María:Y luego despegaste de allí. Y esto fue hace solo un par de años. Esto fue en 2017 cuando lanzaste Speech Blubs.

Mitja:Pues, lanzamos Speech Blubs en 2017. Lanzamos una versión eslovena en 2015 solo para probar con los padres y esas cosas.

María:¿Solo en dos idiomas?

Mitja:No, en realidad ya no hay una versión en esloveno. Básicamente, seguimos al mercado, ¿sabes? No estaríamos en Eslovenia. Imagínate, es un país (con una población de) dos millones. Así que tenemos, creo que teníamos, ciento cincuenta logopedas registrados.

Mitja:Entonces, ni siquiera es un mercado. Nos pusimos en contacto con un productor estadounidense que grabó videos en Estados Unidos con niños estadounidenses. Verificamos a los niños con diferentes terapeutas del habla. Creo que por cada video que tenemos, como tres terapeutas del habla revisan a los niños. Y a partir de eso, lanzamos la versión estadounidense. Luego recibimos quejas de padres británicos de que las palabras habladas en la aplicación no eran inglés correcto. Así que hicimos una versión para el Reino Unido y luego hicimos una versión en español, portugués y francés. Y ahora tenemos todos estos idiomas dentro de la aplicación. Así que un niño también puede aprender un segundo idioma usando nuestra aplicación.

Modelado en video y Speech Blubs

Mary:¡Oh, vaya! Bien, miré la aplicación y sé que ahora tienen tres millones de usuarios hasta este momento. Correcto. Y básicamente, son niños reales y luego se hacen sonidos como sonidos de animales, como hagamos el sonido de un mono, y luego aparece un mono animado y luego el niño hace un sonido de mono y luego se supone que el niño usuario en el otro extremo también lo haga. Y hay como barras que aparecen mientras lo haces. Es bastante complejo. Y luego es simple al mismo tiempo. Es una especie de cruce entre ser muy complejo y muy simple a la vez. Pero mencionaste el modelado en video. Y creo que esa es un área donde sé que he hecho un blog en video al respecto. Podemos enlazar eso en las notas del programa. Sé que es una estrategia de procedimiento basada en evidencia. Y, ¿puedes explicar brevemente a nuestros oyentes qué es el modelado en video?

Mitja:En la vida real, si quieres aprender a hablar, el lenguaje, o básicamente cualquier cosa, habilidades sociales, lo que sea, necesitas estar expuesto a otras personas, viéndolas, observando sus caras. Si resulta que estás en el espectro autista, entonces no te interesan tanto las caras. Así que básicamente lo que hicimos con la app es algo muy natural. Y esa cosa natural que hacemos, el modelado, es una técnica basada en la investigación que sigue la neurociencia de las neuronas espejo. Así que si observas a otras personas, nuestro cerebro básicamente está haciendo lo mismo que el suyo.

María:Entonces, esto es como una imagen de espejo. Como cuando te miras en un espejo, la imagen reflejada, hay neuronas espejo que se activan, no solo cuando hablas.

Mitja:Sí, sí, no solo eso. Si abro la boca ahora mismo, como, vale, en mi cerebro, hay algo especial que activó esto y me hizo abrir la boca. Vale, y en tu cerebro, cuando solo estás observando esto, se activa la misma área. Entonces, vale, incluso si solo te estoy observando asentir o hacer lo que sea, mi cerebro está haciendo lo mismo que el cerebro de la madre. Así que eso es básicamente lo que se ha demostrado, cómo aprendemos básicamente observando, incluso por ejemplo, en nuestro caso, nuestra app está llena de videos de niños, incluso si un niño no está imitando, incluso si el niño solo está mirando a esa persona, a los profesores, a los niños, a los maestros en nuestra app, básicamente la cosa funciona. Y cómo sabemos eso es que había una gran motivación al principio, debo decir, al menos, al menos para mí y también para otros miembros del equipo.

Mitja:Y era nuestra terapeuta en ese momento. Así que la terapeuta con la que trabajamos mucho, trabajaba mucho con niños en el espectro autista y niños con síndrome de Down. Así que teníamos a este niño que tenía síndrome de Down y también algunas características dentro del espectro, por así decirlo. Y este niño, en cada terapia, era como si tuviera las gafas puestas y en 30 segundos las tiraba y no cooperaba con la terapeuta. ¿Vale? Y entonces le presentaron esta app, ¿vale?

Mitja:Era una persona muy adorable. Creo que tenía cinco o seis años en ese momento, y no hablaba absolutamente nada. Y cuando le presentaron el iPad a este niño - y los niños con síndrome de Down son particularmente cariñosos - empezó a abrazar el iPad, ¿sí? Y básicamente, ese iPad y la aplicación Speech Blubs en ese iPad fueron la clave para él. ¿Sabes? Su madre y él lo hacían como por 20 minutos cada día. Y recuerdo que después de seis meses, vino a la oficina con él. Venía a la oficina de vez en cuando. Y por primera vez, me miró.

Mitja:Y empezó a comunicarse con gestos y durante el primer mes, ni siquiera, solo observaba a los niños en la aplicación, no participaba. Pero luego, ya sabes, simplemente floreció y fue lindo verlo.

María:Sí. Y mencionaste algo antes que dijiste que los niños con autismo no suelen mirar las caras. Recientemente hice un podcast, creo que fue el 93, que también podemos enlazar en las notas del programa. Y se trata del trabajo del Dr. Ami Klin, que está en Emory. Es un investigador del autismo muy famoso que acaba de publicar algunos estudios nuevos, e hizo mucha investigación sobre el seguimiento ocular entre niños con autismo, niños típicos y gemelos, idénticos y fraternos. Y lo que encontró es que los niños, bebés y niños pequeños que luego reciben un diagnóstico de autismo realmente se están enfocando, no, como dijiste, no en los rostros de las personas y no en la interacción social y las señales no verbales. Muestra este video, por ejemplo, de dos niños pequeños jugando en un vagón de tamaño infantil con una puerta que se abre y se cierra, y niños pequeños típicos allí. El seguimiento ocular iría a algo así como la "pelea" entre los dos niños. Quiero la puerta abierta. (Entonces) Quiero la puerta cerrada. Quiero la puerta abierta. Quiero la puerta cerrada donde los niños con autismo o que luego fueron diagnosticados con autismo simplemente se estarían enfocando en la puerta abriéndose y cerrándose, por lo tanto, perdiéndose toda la interacción social.

La opinión de Speech Blubs sobre el tiempo frente a las pantallas

Mary:Y lo que dijo la Dra. Klin fue, ya sabes, si esto está sucediendo en cinco minutos donde se pierden mil interacciones sociales, contacto visual en fracciones de segundo y un giro, luego una cara de disgusto y, ya sabes, resistencia, entonces, si están expuestos a altas cantidades de tiempo frente a la pantalla, especialmente tiempo frente a la pantalla que muestra cosas sociales, pero se están enfocando en las cosas equivocadas, ya sabes, esto realmente podría ser un problema. Y también hice un video blog hace años llamado "Tiempo frente a la pantalla y por qué no lo abandonaría totalmente". Y dijiste antes, como, algunos terapeutas del habla dicen, ya sabes, queremos alejarnos del tiempo frente a la pantalla. Incluso con el cierre mundial por el covid-19, ya sabes, la gente dice, oh, queremos alejarnos del tiempo frente a la pantalla. Es como si fuera imposible alejarse del tiempo frente a la pantalla, pero necesitamos usar el tiempo frente a la pantalla de manera inteligente. Y hablas un poco sobre eso en términos de tiempo frente a la pantalla inteligente. Entonces, ¿en qué se diferencia tu aplicación y el uso de tu aplicación de simplemente sentar a los niños frente a televisores o iPads durante cuatro horas al día?

Mitja:Acabo de ver un documental que dice que, en promedio, los niños, los niños en edad preescolar, ven pantallas de cuatro a seis horas al día, y en los Estados Unidos, se supone que es lo peor que debería ser. Es un promedio de seis horas. Eso es excesivo. Sabes, si ves el tiempo frente a la pantalla como cualquier otra cosa en nuestro entorno que causa la liberación de dopamina. Es la época de Halloween, así que los niños comerán demasiado azúcar. Sabes, si dejas que los niños coman azúcar todos los días, hay una alta probabilidad de que se vuelvan obesos. Y es lo mismo con el tiempo frente a la pantalla. Sabes, si lo usas de buena manera, no te va a afectar. Si lo usas demasiado, tienes un problema. Y al igual que los niños, también los adultos, ya sabes, los adultos son el gran problema. Sabes, a veces, ya sabes, en lugar de jugar con mis hijos, juego videojuegos o miro Instagram todo el tiempo.

Mitja:Y en esta situación, los niños no tienen suficiente interacción cara a cara. Bien, ahora sí voy a responder a tu pregunta. Entonces, si quieres que un niño desarrolle el habla, habilidades sociales y otras habilidades importantes, necesitan tiempo cara a cara, necesitan interactuar con sus padres, con sus compañeros y demás. Necesitan ver a personas que no usen máscaras y necesitan concentrarse en eso. Bien, cuando estábamos empezando, ya sabes, estábamos observando todas las demás aplicaciones populares para niños. Ahora creo que somos la novena aplicación en la App Store de EE. UU. en la sección de niños de la App Store, y en todas las demás aplicaciones ves animaciones bonitas. Ves esas cosas, ya sabes, como diseñador de experiencia de usuario, sé cómo motivar a alguien a usar la cosa. Sé cómo motivar a la gente a usarla una y otra y otra vez.

Mitja:Y tenemos una situación en la que los padres están pegados a sus pantallas. Entonces, los niños aprenden de su ejemplo, por supuesto. Y tenemos niños que no tienen nada más que hacer, así que también lo hacen. Así que creo que el tiempo inteligente frente a la pantalla comienza limitando el tiempo frente a las pantallas. Comienza con un padre siendo padre, explicando que ha habido investigaciones sobre eso. Así que les estaban enseñando a los niños todo tipo de cosas mostrándoles videos de cosas. Y aprendieron un poco. Aprendieron el 50 por ciento de lo que aprenderían si se les mostrara la cosa en la vida real. Pero el problema, lo interesante, es que si había un padre presente explicándoles lo que está viendo, el aprendizaje mejoraba mucho. No era como la experiencia de la vida real, por supuesto que no. Pero era mucho, mucho mejor. Entonces. Bien, un buen tiempo frente a la pantalla, se sabe que no cualquier caricatura puede ser un buen tiempo frente a la pantalla. No cualquiera. Pero muchas caricaturas están hechas de tal manera que los niños realmente aprenden cosas de las caricaturas. Pero si el padre está allí, es mucho mejor explicando las cosas. Sabes, puedes dibujar después lo que has visto en la caricatura, y así sucesivamente.

Cómo practicar la atención conjunta

María:Lo que también hicimos como padres, ellos pueden, ya sabes, con el ejemplo del pez, haciendo que tu boca, ya sabes, vaya de un lado a otro como un pececito, ya sabes, haciendo burbujas o el sonido del mono. Ya sabes, puedes involucrar a tu hijo en la aplicación, OK, el niño está haciendo el sonido del mono. Oh, mira a mami hacer el sonido del mono. Oh, OK. Y eso construye otro concepto clave, que es. Lo que tenemos en común con tu aplicación y mis cursos en línea es la importancia de la atención conjunta y compartir en los momentos de incluso tiempo frente a la pantalla o compartir en los momentos en que algo divertido está sucediendo o compartir en los momentos de esa interacción verbal en vivo de sostener un plátano porque el niño quiere un plátano y decir plátano, plátano, plátano, ya sabes, y dárselo al niño, ese proceso de estímulo, emparejamiento de estímulos es como cuando vi tu aplicación y te conocí un poco mejor, me di cuenta de cuántos conceptos centrales en los que ambos participamos dentro de nuestro trabajo para ayudar a los niños. Y entonces creo que la atención conjunta es enorme, también.

Mitja:Sí, definitivamente. Estoy de acuerdo con eso. Lo que hicimos especial es que no pusimos tanta animación. Pusimos a niños reales en el centro y luego usamos otras cosas para mantener el interés del niño. Por ejemplo, podemos ver en los análisis cómo se comportan los niños. Y tenemos algunos usuarios que lo hacen una y otra y otra vez. Se podría decir que es un comportamiento repetitivo que es tan familiar para el autismo. Pero creo que el tiempo de pantalla inteligente ocurre si el niño y el padre están involucrados, y los padres son lo más importante, como con cualquier terapia o crianza típica. Si el niño está solo durante seis horas viendo lo que quiere en la televisión y en YouTube, bueno, no sabemos qué pasará, pero probablemente no desarrollará habilidades sociales, incluso se menciona en la literatura que los niños que ven demasiada televisión desarrollan comportamientos del espectro autista. Por supuesto. Por supuesto que sí.

Mitja:Sabes, como esos niños que no juegan con otros y prefieren ver videos de YouTube solos. Obviamente, no van a desarrollar las habilidades sociales típicas. Por supuesto que tendrán problemas con el habla y el lenguaje, y todo eso, como si comieran dulces todo el tiempo, ¿sabes? Se volverían obesos. Eso es lo que pasa. Los humanos pueden adaptarse a cualquier situación. Y si la situación es ver caricaturas, entonces nuestro cuerpo y cerebro se conectarán para adaptarse a esa situación y hacernos mejores espectadores de televisión. No sé, para ser más pasivos. Eso es.

Dominando el control ecoico

María:Sí. Una de las cosas en las que me he enfocado es en la capacidad de nuestros padres o profesionales para obtener lo que llamamos control ecoico, que el niño pueda repetir, e incluso los niños con desarrollo típico no siempre tienen la capacidad de repetir, de repetir espontáneamente, incluso a los 15 o 18 meses. Simplemente no se ha desarrollado en muchos niños con desarrollo típico, y con los niños con autismo, es bastante común que permanezcan, algunos permanezcan no vocales, sin hablar, y no obtengan esas habilidades. Y así que trabajamos muy duro en mis cursos en línea para construir respuestas de imitación, imitación con objetos, movimientos orales, hacer que tu cara haga movimientos orales si puedes. Pero no soy muy partidaria de tocar las caras de los niños o intentar hacerlo.

María:Pero una cosa que siempre digo es que no podemos sacarle las palabras de la boca a los niños, incluso si, ya sabes, pueden decir "banana". No puedes obligar a un niño a decir "banana" nunca. Incluso si tienes lo que llamamos "un control", y podemos poner los podcasts o videos de control ecoico que creé en las notas del programa. Pero una de las mejores maneras de obtener ese control es simplemente mediante la repetición, el estímulo, las demostraciones, el emparejamiento y el modelado en video que entra por la puerta de atrás, haciéndolo divertido, haciéndolo atractivo, teniendo un sistema de refuerzo incorporado, lo cual estoy segura de que, como desarrollador de aplicaciones, eres un verdadero profesional en sistemas de refuerzo incorporados. Los ruidos que escuchamos de algunos expertos en crianza son como, no creemos en amenazas, castigos o sobornos, y estoy de acuerdo con todo eso.

María:Pero también dicen que no creemos en recompensas o refuerzos, es como si así funcionara el mundo entero, lo creas o no, todos operamos bajo los principios del refuerzo positivo. Es como decir que no crees en la gravedad.

Mitja:Esa es la base de toda la psicología desarrollada en los últimos siglos. Ya sabes, es como ciencia del comportamiento. No hay nada que añadir.

Hiperlexia y los pequeños genios de la lectura

María:Es como la gravedad. Si refuerzas la conducta, esta va a aumentar. Así que, sí. Sí. Bien, vamos a cambiar de tema rápidamente, creo que es muy importante. Y creo que tienes videos geniales dentro de la aplicación y parece que has hecho un gran trabajo al expandirla a cinco idiomas. También tienes tu nueva aplicación que se llama Reading Blubs y cubre habilidades tempranas de lectoescritura y prelectura. Y sé que he trabajado en la hiperlexia con mi hijo. Lucas tenía hiperlexia cuando era pequeño y es la habilidad de leer o reconocer letras antes de que realmente puedas hablar. Y aparentemente es una parte del cerebro, en el autismo, que se sobreestimula con cosas como letras y números. Y creo que muchas veces los padres, incluyéndome a mí, se emocionan mucho pensando, OK, es hiperlexia, no es autismo. Es como, bueno, ahora es un poco de ambos, porque si tienes, ya sabes, no quiero decir que todos los niños con hiperlexia tengan autismo porque sí creo que algunos niños con un coeficiente intelectual muy alto podrían ser particularmente precoces con la lectura y ese tipo de cosas.

María:Pero una de las cosas que noté, cuando eché un vistazo rápido a tu aplicación Reading Blubs, es que realmente no te estás enfocando en el reconocimiento de letras como lo primero. Te estás enfocando más en escuchar cuentos y la comprensión, lo cual creo que es mucho más importante, especialmente para los niños que están en edad preescolar y no tienen hiperlexia.

Mitja:Sí. Entonces, de nuevo, hicimos la investigación. Hemos hablado con padres, maestros, terapeutas, todo eso. Y notamos una tendencia interesante, que es bastante obvia. Los padres no están leyendo todos los días con sus hijos y es como si se supone que debieran leer, pero no lo hacen. Tienes padres que están cansados porque están trabajando en dos empleos a la vez. Tienes papás que son totalmente como cuadrados. Así que no tienen la imaginación para realmente jugar con sus hijos para que el libro sea divertido. Así que también notamos que hay algunas aplicaciones en el mercado que están tratando de ayudar a leer a niños de seis, siete años cuando en realidad es hora de leer. Pero antes de eso, para los niños en edad preescolar, es principalmente tiempo para cuentos. Por supuesto, pueden jugar con los nombres de las letras o tal vez incluso mejor si no lo hacen. Pero lo más importante es que escuchen suficientes cuentos. Entonces, lo que queríamos hacer aquí es básicamente usar el mismo concepto. Así que tienes un lector infantil que está tratando de hacer lo mismo que un padre perfecto haría a la hora de acostar a sus hijos.

Mitja:Entonces, como harían muchos padres perfectos, él le leería al niño, le leería al niño con mucho entusiasmo. Le haría preguntas después. Dejaría que el niño tocara cosas en el libro. Básicamente, eso es leer. Así que tienes a un niño leyéndote una historia. Estás impulsando a los personajes principales hacia adelante presionándolos. Ya sabes, no sé. Tenemos otra alpaca allí y puedes afeitar la alpaca. Y es como un folioscopio. Digitalizado de una manera realmente buena. Tenemos resultados muy buenos. Los niños están siguiendo estas historias todo el tiempo. Y después de la historia, el mismo niño vuelve a la pantalla y dice, OK, ¿cuál era el nombre de la alpaca o de qué color era la bicicleta? Cosas así. Y tienes que presionar los botones para responder a la pregunta que te hizo una persona real.

Tiempo inteligente frente a la pantalla

Mitja:Entonces, de nuevo, estamos tratando de crear un tiempo de pantalla inteligente para nuestros usuarios. Está disponible bajo la misma suscripción. Así que, si eres suscriptor de Speech Blubs, lo obtienes gratis, o si te suscribes a Reading Blubs. Tenemos un cliente que puede usar la aplicación Speech Blubs quizás con un niño de uno, dos o tres años y tal vez Reading Blubs con uno de, digamos, dos años y medio. He visto a niños de dos años y medio usándolas con éxito, pero es principalmente para niños de tres a cinco años. Yo diría que sí. Si es un niño típico, si no es un niño típico, entonces probablemente más tarde o depende de las particularidades.

María:Y de nuevo, estoy segura de que con Reading Blubs, sería ideal o necesario que un padre también estuviera ahí supervisando. Para que no se convierta solo en volver a desplazar para afeitar la llama. Bien, volviendo a afeitar la llama otra vez, porque ahí es donde los niños con autismo podrían quedarse atascados en la repetitividad. Desarrollé un programa de libros en mis cursos en línea y, ya sabes, parte del programa de libros es que los padres vayan a la biblioteca una vez a la semana y saquen cinco, siete o diez libros nuevos y devuelvan el paquete antiguo y lean libros muy sencillos. Y harán preguntas muy sencillas. Y con el cierre por Covid, muchas bibliotecas estaban cerradas. Así que alguien recomendó esta otra aplicación llamada ‘EPIC’, que es una pila completa de libros. Y de nuevo, creo que cuanto más recursos tengamos donde podamos leerles personalmente a nuestros hijos, mejor. Y nos suscribimos a la aplicación Epic porque es algo genial incluso para mi hijo de veinticuatro años con autismo severo, para que pueda elegir libros muy sencillos y repasarlos, hacerle preguntas y llenar nuestros días.

Mary:Para muchos padres en todo el mundo, llenar nuestros días, especialmente con un niño con autismo, es particularmente desafiante. Y creo que todos estamos haciendo lo mejor que podemos. Creo que aplicaciones como la tuya, Speech Blubs y Reading Blubs son una gran oportunidad para tener más herramientas en nuestra caja de herramientas. Incluso soy una gran defensora de que los padres hagan sus propios videos. Pero el problema con eso es, de nuevo, ¿cuántos videos vas a poder hacer? Ustedes tienen una compañía de producción completa y constantemente están agregando cosas y hay diferentes niños, así que no se obtiene esa repetición de ver. Mami dijo, ya sabes, cabeza, hombros, rodillas y pies como 10 veces seguidas. Cuanto más flexibles podamos hacer a nuestros hijos, cuanta más variedad, más historias nuevas y nuevas formas de hacer las cosas.

María:Creo que estas herramientas serán muy beneficiosas. Exactamente. Bien, genial. Bueno, creo que hemos cubierto mucho aquí. Sé que podré dar un enlace de afiliado que hará eso.MaryBarbera.com/blubs. B-L-U-B-S. Nombre genial, nombre diferente. Así que pueden echarle un vistazo a Speech Blubs y Reading Blubs. Es la misma suscripción, solo cuesta unos pocos dólares al mes. Pueden obtener una suscripción anual o mensual. Y pueden hacer una prueba gratuita, que siempre es bueno para revisar las cosas porque puede que no sea adecuado para su hijo.

Mitja:Hay una cosa, hay una cosa en nuestra aplicación que es completamente gratuita antes del muro de pago, por así decirlo. Y es un filtro de evaluación. Básicamente, ingresas la fecha de nacimiento de tu hijo y obtienes todos los hitos del desarrollo, y no solo del habla, el lenguaje y la lectura, sino también de la pragmática, el juego y la audición. Así que todos los hitos... Creo que evaluamos a unos ciento cincuenta mil niños cada mes, en un buen mes. Y es algo que, ya sabes, lo que veo aquí ahora mismo en la situación de todo el mundo es que, si tienes un niño de dos años, tendrás que esperar bastante tiempo para que un logopeda evalúe a tu hijo y...

Una buena alternativa mientras esperas para ver a un terapeuta del habla

María:Y también tendrás que esperar al pediatra del desarrollo, esperar el tratamiento. Pero no, quiero decir, no, tienes toda la razón. Una de las participantes de mi curso para niños pequeños se unió. Su hijo tenía veinte meses, sin diagnóstico, sin terapias. Y ella estaba en el Reino Unido y me dijo que la lista de espera para un terapeuta del lenguaje era de 18 meses. Eso es solo para una evaluación de patología del habla y el lenguaje. Y las listas de espera son horribles, por eso estoy escribiendo mi segundo libro,Dale la Vuelta al Autismo, y es realmente una guía de acción para los padres mientras esperan un diagnóstico o tratamiento porque, como ambos sabemos y creemos, los padres pueden hacer la diferencia. Así que conseguir aplicaciones como la tuya y aprender más y si eres un profesional que nos escucha, capacita a los padres para que aprendan más.

María:Y tener herramientas para interactuar con tu hijo, creo que es genial para que puedas obtener el examinador gratuito, la prueba gratuita, la suscripción enMaryBarbera.com/blubs. También puedes consultar todas las notas del programa y todos los recursos que mencionamos. Me gusta terminar nuestro episodio recordando que parte de mis objetivos con el podcast es que los padres y profesionales estén menos estresados y lleven vidas más felices. Entonces, como padre de cuatro hijos, desarrollador de aplicaciones y esposo, ¿algún consejo de autocuidado o manejo del estrés que se te ocurra que hagas a diario o cuando tienes tiempo para reducir el estrés?

Mitja:Sí, lo ha sido. Han sido como tres días estresantes ahora mismo. Y he estado, no he salido de casa como en tres días. Normalmente estás en confinamiento. Yo solo salgo a la naturaleza con los niños a solas, pero normalmente no sola, normalmente con los niños. Sí, el estrés es un gran problema. Creo que necesitamos ver menos pantallas y más naturaleza. Y si hacemos eso, o bueno, no quitar las pantallas, sino básicamente reducir, así como necesitamos reducir la cantidad de veces que visitamos el refrigerador, ¿sabes? Es como, ya sabes, todo es un equilibrio. Sí, todo es un equilibrio.

Mary:Pues sí, sí, sí. Me gusta la idea de salir a la naturaleza. Y sé que a mí eso también me reduce el estrés. Así que muchas gracias, Mitja. Ha sido un placer conocerte mejor. Y estoy deseando ver tu crecimiento y ser parte de ese, ya sabes, esfuerzo real para ayudar a los niños con problemas del habla, con autismo y a todos los que tienen dificultades para hablar. Así que muchas gracias por tu tiempo hoy y que tengas un buen día.

Mitja:Gracias.