Quand devez-vous vous inquiéter pour la parole de votre enfant ?

Si votre enfant a du mal avec quelques sons à ce stade, mais que les personnes qui ne le connaissent pas le comprennent facilement, son développement des sons de la parole est probablement typique.

Dans cet article

• Étapes de l’articulation
• Processus phonologiques
• • Signes supplémentaires d’un retard de la conscience phonologique

En règle générale, les orthophonistes n’évaluent pas les sons de la parole (l’articulation et la phonologie) avant l’âge de trois ans. En effet, la musculature buccale et le système de planification motrice de l’enfant sont encore en plein développement ; par conséquent, les experts ne s’attendent pas à ce que les enfants soient capables de prononcer la plupart des sons avant l’âge de trois ans.

Étapes de l’articulation

La réponse courte : à l’âge de trois ans, tout le monde devrait être capable de comprendre ce que dit votre enfant.

L’acquisition des sons de la parole chez l’enfant se fait progressivement. Comme chaque enfant est différent et que le développement varie, il existe une tranche d’âge type pour acquérir chaque son.

• De 1 à 2 ans : P, M, B, T, D, N, W, H
• De 2 à 3 ans : K, G, F, Y
• De 3 à 5 ans : S, Z, L, V, SH, CH, J, R
• De 5 à 6 ans : groupes consonantiques avec R, TH

Si votre enfant ne maîtrise pas les sons indiqués ci-dessus dans la tranche d’âge correspondante, contactez un orthophoniste près de chez vous pour planifier un bilan de son articulation.

Les sons qui se développent le plus tardivement ainsi que leurs explications sont présentés ci-dessous. Ces sons comprennent :

• « R » – Cela comprend les groupes consonantiques avec R (par exemple, le mot anglais « grow » [grandir]) et le R vocalique propre à l’anglais (c.-à-d. « -or », « -ar », « -air », « -ear », « -ire » et « -er »)
• Le « th » voisé en anglais (c.-à-d. brother [frère] et those [ceux-là])
• Le « th » non voisé en anglais (c.-à-d. thumb [pouce] et bath [bain])
• Les groupes consonantiques avec L (c.-à-d., en anglais, blue [bleu] et slide [glissade])
• « S » – Un zozotement latéral (qui fait penser à Donald Duck !) ne fait jamais partie du développement normal et une prise en charge en orthophonie sera probablement nécessaire, car votre enfant ne pourra pas corriger ce zozotement tout seul. Faites évaluer votre enfant dès que vous remarquez ce type d’erreur. Un zozotement frontal (la langue de votre enfant pousse vers l’avant, parfois entre les dents) peut se corriger spontanément ; toutefois, il peut être prudent de demander un bilan dès l’âge de trois ans afin d’évaluer également son mode de déglutition.

Si votre enfant ne maîtrise PAS les groupes consonantiques avec L ou le « R » à l’âge de six ans (en maternelle), contactez un orthophoniste près de chez vous pour planifier un bilan afin d’évaluer l’articulation. Si votre enfant ne maîtrise pas le son « TH » ou « S » à sept ans (au CP), contactez un orthophoniste près de chez vous pour planifier un bilan afin d’évaluer l’articulation. Les troubles de l’articulation font référence à l’incapacité de produire des sons en raison de mouvements moteurs incorrects (de la bouche, de la langue, des lèvres, etc.) et/ou d’un mauvais positionnement.

Processus phonologiques

La réponse longue : il existe différents types de troubles des sons de la parole

Si vous (parents/éducateurs), vos amis proches et votre famille comprenez la majeure partie de ce que dit votre enfant de trois ans, mais que les personnes qui ne le connaissent pas ne le comprennent pas, cela peut être une source d’inquiétude. Si l’on a beaucoup de mal à comprendre ce que dit un enfant après l’âge de trois ans, cela est souvent attribué à un trouble des sons de la parole dans lequel l’enfant utilise des schémas systématiques de substitution de sons, appelés processus phonologiques

(ce qui est différent et plus complexe qu’un simple trouble de l’articulation). Ce trouble peut aller de léger à sévère et devrait être identifié et pris en charge dès l’âge de trois ans, afin d’y remédier et de prévenir d’autres difficultés liées à la conscience phonologique.

Les compétences en conscience phonologique sont considérées comme les fondations de l’apprentissage de la lecture. Une bonne conscience phonologique permet à l’enfant de reconnaître et de manipuler les sons de sa langue. Parmi ces compétences figurent les rimes, le décompte des syllabes, la fusion et la segmentation des sons, l’allitération (par exemple, en anglais, « Sally sells seashells by the sea shore » [Sally vend des coquillages au bord de la mer]), et bien d’autres. Par comparaison avec un trouble de l’articulation, un trouble phonologique s’explique par le fait que l’enfant a des difficultés à apprendre et à organiser les sons de la parole : son audition est tout à fait normale, mais il a du mal à différencier des sons similaires et à les reproduire avec exactitude. Les trois processus phonologiques les plus courants sont :

• L’antériorisation (c.-à-d., en anglais, Cat → Tat [chat], Go → Doe [aller])
• L’occlusion (c.-à-d., en anglais, See → Dee [voir], Fish → Pish [poisson])
• L’omission de la consonne finale (c.-à-d., en anglais, Hat → ha_ [chapeau], Up → U_ [en haut])

Signes supplémentaires d’un retard de la conscience phonologique

Les enfants d’âge préscolaire peuvent avoir des difficultés à :

• Apprendre des comptines, ou manifester un manque d’intérêt pour l’écoute de comptines ou d’histoires avec des rimes
• Compter les syllabes
• Reconnaître les sons répétés ou les allitérations

Les enfants d’âge scolaire peuvent avoir des difficultés à :

• Identifier un son entendu dans un mot (ex. : pour un mot anglais, « Quel est le premier son que tu entends dans “cat” ? [chat] »)
• Fusionner des sons individuels pour lire un mot
• Trouver des mots qui riment
• Confondre des mots aux sonorités proches (ex. : en anglais, « speak » [parler] et « teak » [teck]).

Tous les enfants ont recours aux processus phonologiques au cours du développement de leur parole et de leur langage, mais à l’âge de trois ans, la plupart de ces processus ne devraient plus être perceptibles. Pour plus d’informations sur l’acquisition des sons de la parole, l’intelligibilité de la parole chez l’enfant, les processus phonologiques et bien plus encore, ou pour prendre rendez-vous avec l’orthophoniste et analyste du comportement certifiée (BCBA) Martie Krol, rendez-vous sur MiniMeManagement.com