Etapy przyswajania języka u dzieci

Psychologowie opisują przyswajanie języka jako proces, który w dużej mierze zależy od wychowania i otoczenia. Innymi słowy, dzieci uczą się pierwszych słów i kolejnych, jeśli dorastają w otoczeniu bogatym w mowę.

Z drugiej strony, choć językoznawcy i natywiści zgadzają się, że otoczenie mówionego języka jest ważne w nauce komunikacji, twierdzą również, że samo otoczenie dziecka nie wystarcza i nie jest jedyną przyczyną skutecznej nauki. Rozwój dziecka obejmuje wszystko – od gaworzenia, przez mowę dziecięcą, po późniejszą edukację językową.

Pomóż dziecku budować słownictwo z aplikacją Speech Blubs. Rozpocznij bezpłatny okres próbny już dziś i odkryj ponad 1500 aktywności, które przyniosą Twojemu maluchowi korzyści i które pokocha! ❤️

Językoznawcy uważają, że ludzki mózg ma wrodzoną predyspozycję do przyswajania języka. Rozwój poznawczy w zakresie nauki języka ujawnia się, nawet jeśli język nie jest nauczany (Chomsky, 2006). Argument ubóstwa bodźca głosi, że dzieci potrafią szybko i bez wysiłku opanować bogate systemy językowe, nawet przy ograniczonym kontakcie z językiem i bez bezpośredniego nauczania (Saxton, 2017).

Dzięki tej wrodzonej zdolności etapy przyswajania języka przebiegają u wszystkich dzieci zasadniczo w tej samej kolejności – i to na całym świecie! Oto one:

1. Okres prenatalny: przygotowanie mózgu do przyswajania języka po narodzinach

Przyswajanie języka zaczyna się na długo przed narodzinami dziecka. Maluchy po raz pierwszy oswajają się z mową i językiem już w łonie matki. Ludzkie ucho zaczyna działać w 3^. trymestrze, czyli około 7. miesiąca ciąży (Saxton, 2017). W tym okresie nienarodzone dzieci reagują na wszelkiego rodzaju dźwięki.

Co jeszcze bardziej fascynujące, potrafią odróżnić dźwięki mowy od innych dźwięków. W łonie matki dzieci są bardziej wrażliwe na swój język ojczysty niż na języki obce, a także wyraźnie odróżniają głos mamy od innych głosów (Saxton, 2017). To jedno z wielu naturalnych zjawisk potwierdzających tezę, że język jest „wbudowany” w ludzki mózg.

Ten etap odbierania i słyszenia języka w łonie matki jest kluczowy dla przyswajania języka po narodzinach. Dzieci urodzone z wrodzonymi zaburzeniami słuchu lub niedosłuchem są tego etapu pozbawione. W efekcie przyswajanie języka jest u nich zwykle opóźnione o cztery do pięciu miesięcy po narodzinach (DeLuzio, 2020).

2. Gaworzenie – 7. miesiąc życia

Na tym etapie niemowlęta zaczynają poznawać właściwości dźwięków, samodzielnie je wydając. Dźwięki wczesnego gaworzenia są uniwersalne. Jednak gdy dziecko kończy 8 miesięcy, cechy gaworzenia zaczynają się zmieniać (Helms-Park, 2018). Gaworzenie staje się bardziej charakterystyczne. Niemowlęta zaczynają wydawać dźwięki występujące wyłącznie w ich języku ojczystym.

Francuskie i amerykańskie niemowlę nie będą gaworzyć tak samo, ponieważ niektóre dźwięki występują tylko w jednym z tych języków. Na tym etapie rodzice mogą spodziewać się, że dziecko przejdzie przez trzy fazy. Oto one:

W tych fazach najczęstsze samogłoski i spółgłoski wydawane przez anglojęzyczne niemowlęta to: „i”, „u”, „a” oraz „b”, „d”, „g” i „m”. Samogłoski są zazwyczaj łatwiejsze do wymówienia niż spółgłoski, ponieważ nie wymagają wielu przeszkód w drogach głosowych czy nosowych.

3. Etap jednowyrazowy (holofrazy) – 1–1,5 roku

Na tym etapie dzieci zaczynają przyswajać i wypowiadać prawdziwe słowa w swoim języku ojczystym. Dziecko komunikuje się wtedy pojedynczymi wyrazami. Jedno słowo, w zależności od kontekstu, ma przekazać znaczenie całego zdania.

Jak można się spodziewać, wypowiedzi bardzo się powtarzają. Wypowiedzi jednowyrazowe pełnią trzy funkcje:

Na tym etapie dzieci znają znaczenie wypowiadanych słów, ponieważ mówieniu często towarzyszy wskazywanie palcem (Helms-Park, 2018).

4. Etap dwuwyrazowy – 1,5–2 lata

Dzieci zazwyczaj wchodzą w ten etap, gdy znają około 50 słów. Zaczynają pokazywać, że rozumieją szyk wyrazów typowy dla ich języka. W języku angielskim obowiązuje szyk PODMIOT – ORZECZENIE – DOPEŁNIENIE (SVO). Bardzo często wypowiedzi przyjmują następujące struktury:

Na tym etapie pojawia się wiele czasowników, rzeczowników i przymiotników, a także intonacja! Intonacja wyraźnie pokazuje, że dzieci nie postrzegają wypowiedzi jako jednej całości, lecz jako pojedyncze słowa, które razem przekazują bardziej złożone znaczenie.

5. Etap telegraficzny – 2–2,5 roku

Na tym etapie u dzieci następuje gwałtowny przyrost słownictwa, tzw. „eksplozja słownikowa”. Wypowiedzi przypominają język uproszczony, ponieważ pomijane są wyrazy gramatyczne/funkcyjne (małe słówka), takie jak angielskie „the”, „a”, „is”, „will”, „of”, „by”, a także liczba mnoga, czas (przeszły -ed) oraz końcówki czasowników i zgodność osoby (she eat „s”).

Na tym etapie dziecko komunikuje się głównie za pomocą wyrazów treściowych (czasowników, rzeczowników, przymiotników) i niektórych zaimków, takich jak „mnie” i „moje”.

Choć na tym etapie brakuje wielu wyrazów funkcyjnych, dzieci przestrzegają szyku i struktury swojego języka. Biorąc pod uwagę angielski szyk wyrazów (SVO), dzieci anglojęzyczne wypowiadają zwykle frazy podobne do poniższych zdań:

6. Etap posttelegraficzny – od 2,6 roku

Na początku tego etapu pojawiają się pełne zdania. Najpierw występują zdania rozkazujące i oznajmujące (Helms-Park, 2018):

Na początku tego etapu pojawiają się również zdania współrzędnie złożone (przyswajane jako pierwsze) i podrzędnie złożone, jednak dzieci opanowują je dopiero w wieku 4–5 lat (Helms-Park, 2018):

Bardziej złożone pytania i przeczenia pojawiają się między 2,6 a 3 rokiem życia (Helms-Park, 2018). Około 3^. urodzin dzieci zaczynają używać więcej wyrazów gramatycznych/funkcyjnych, takich jak regularna końcówka liczby mnogiej „-s”, końcówka czasownika „-ing” czy przyimki (of, in, by), natomiast zgodność w trzeciej osobie pojawia się nieco później: „She loves candy”. Pod koniec tego etapu, między 5. a 6. rokiem życia, dziecko ma opanowane niemal wszystko (Helms-Park, 2018).

Podsumowanie

Biorąc pod uwagę te wskazówki dotyczące przyswajania języka, pamiętaj, że dzieci rozwijają się językowo w różnym tempie. To, że dziecko jest nieco w tyle, nie musi oznaczać zaburzenia językowego. Każde dziecko jest wyjątkowe i inne. Niektóre przyswajają język szybciej niż inne.

Zawsze warto pamiętać, że rozumienie języka wyprzedza mówienie o kilka miesięcy. Kompetencja językowa nie jest równoznaczna z mówieniem. Większość dzieci z opóźnieniami w rozwoju językowym, także z zaburzeniami słuchu, zwykle dogania rówieśników do 3. roku życia (DeLuzio, 2020).

Bibliografia: