Resim Değiş-Tokuşuna Dayalı İletişim Sistemi (PECS) Nedir?

PECS olarak bilinen resim değiş-tokuşuna dayalı iletişim sistemi, bir bireyin kelimeleri kullanmadan da iletişim kurabilmesini sağlar. Temelde, istek ve ihtiyaçlarını iletmek için kelimeleri kullanmayan bir bireye bir "ses" verir.

Ebeveynler, öğretmenler ve terapistler bu tür bir sistemi otizmli çocuklar ve diğer gelişimsel farklılıkları olan çocuklar için sıklıkla kullanır. Çocuğunuzun ihtiyaçlarını iletme konusunda desteğe ihtiyacı olduğunu düşünüyorsanız, PECS aradığınız çözüm olabilir!

PECS, bir bireyin kelimeleri kullanmadan da iletişim kurabilmesini sağlar.

PECS'in Tarihçesi

PECS, Pyramid Educational Consultants tarafından kullanıma sunulan ve 1980'lerde Andrew Bondy ile Lori Frost tarafından geliştirilen tescilli resmi bir programdır. Bu görsel destekli iletişim sistemi, resimli kartlarıyla ünlüdür. Ancak PECS, bir çocuğa resimlerle iletişim kurmayı öğretmeye yönelik çok özel bir yaklaşımdır.

Bu iletişim desteğinin işe yaraması için program altı aşamadan oluşur. Bir sonraki aşamaya geçmeden önce her aşamayı tamamlamanız gerekir. Örneğin, birinci aşama ikinci aşamadan önce gelmelidir. Bu sıralı aşamalar, çocuk ile ebeveyn/bakım veren kişi arasında sağlam bir iletişim temeli oluşturmak için özel olarak tasarlanmıştır.

Araştırmalar, çocukların gelişimsel olarak resimleri üç yaşından sonra anlamlandırabildiğini göstermektedir. Bu nedenle, resim değiş-tokuşu genellikle üç yaşından büyük çocuklar için önerilir. Günümüzde birçok dil ve konuşma terapisti, PECS'i hem kısa hem de uzun vadeli kullanım için uygulamaktadır.

Her iletişim sisteminin nihai amacı sözel konuşmanın gelişimine yardımcı olmak olsa da, PECS birincil iletişim biçimi olarak da kullanılabilir. Bazı çocuklar sistemin altı aşamasında ilerleyerek sözel dili kazanabilir. Diğerleri ise "işlevsel" iletişim için PECS'i kullanmaya devam edebilir.

PECS Çocuğum İçin Uygun mu?

Resim değiş-tokuşuna dayalı iletişim sistemi, şu özelliklere sahip çocuklar için idealdir:

• Konuşma yoluyla iletişim kurmayanlar
• Kişisel tercihleri (sevdikleri ve sevmedikleri şeyler) olanlar
• "Niyetli" bir iletişimci olanlar

"Niyetli" iletişimci, ihtiyaçlarını iletme gereksinimi duyan çocuktur. Eğer bir çocuk "niyetli" bir iletişimciyse, bir yetişkinin yanına gelip onun elinden tutabilir ve onu istediği bir nesneye doğru yönlendirebilir.

PECS Aşamaları Nelerdir?

1. Aşama: Nasıl iletişim kurulacağını öğrenme

Birinci aşama, nasıl iletişim kurulacağını öğrenmeyi içerir. İletişim sistemindeki bu ilk adım, bir çocuğa resimleri kullanarak ihtiyaçlarını nasıl ileteceğini öğretmek açısından kritik öneme sahiptir. Bunun için ebeveynin veya terapistin, çocuğun ilgisini çeken motive edici bir nesne kullanması en doğrusudur.

Örneğin, bir çocuk oyuncak trenleri çok seviyorsa, çocuğu tren resmini verip karşılığında oyuncak treni almaya teşvik etmek için bir tren resmi kullanabilirsiniz.

Birinci aşamada, her seferinde yalnızca tek bir resim değiş-tokuş edilir. Bu sayede kafa karışıklığı önlenir ve resimlerle nasıl iletişim kurulacağına dair sağlam bir temel atılır. Bu çalışma, bir yetişkinin nesneyi tutması ve çocuğun arkasındaki diğer bir yetişkinin ise çocuğun elini yönlendirerek resmi alıp diğer yetişkine vermesini sağlamasıyla yürütülebilir.

2. Aşama: Israrcı olmayı ve mesafeyi öğrenme

İkinci aşama, birinci aşamanın üzerine inşa edilir. Çocuk yalnızca resim değiş-tokuşuyla iletişim kurmaya devam etmekle kalmaz, aynı zamanda ısrarcı olmayı ve resimle arasındaki mesafeyi aşmayı öğrenir. Resim hemen yanı başında durmak yerine, çocuk bir ihtiyacını karşılamak için gidip resmi almak zorundadır.

Çocuğa ısrarcı olmayı öğretmek için yetişkin, çocuğun istediği nesnenin resmini elinde tutarak biraz uzaklaşır. Çocuk da resim kartını alıp yetişkine ulaştırmak için onun yanına gitmek zorunda kalır.

3. Aşama: Seçim yapma

Üçüncü aşamada çocuğa iki resim sunulur. Genellikle bu resimlerden biri çocuğun istemeyeceği bir şey, diğeri ise seçmek isteyeceği bir şeydir. Bu durum, çocuğu iki resim arasında bir seçim yapmaya teşvik eder.

Resim değiş-tokuşuna dayalı iletişim sistemindeki bu adım, çocuğun ihtiyaçlarına uygun bir karar vermek için resim kartlarına dikkatle bakmasını ve onları incelemesini sağlar.

4. Aşama: Duygu ve ihtiyaçları ifade etme

Bu aşama, resimler ile kelimelerin bir araya getirilmeye başlandığı aşamadır. Bu aşamada, üzerinde yalnızca kelimelerin yer aldığı yeni bir kart seti tanıtılır. Bu kartlardan bazıları şu ifadeleri içerir:

"İstiyorum . . ."

VEYA

"İhtiyacım var . . ."

VEYA

"Hissediyorum . . ."

Daha sonra bu kısa cümleler, çocuğun ne istediğini, ne hissettiğini veya neye ihtiyacı olduğunu ifade etmesi için bir resimle eşleştirilir. Bazı çocuklar için bu aşama, bu resimli sistemdeki gelişimin son aşamasıdır.

5. Aşama: Bir soruya cevap verme

Bu aşama, kısa cümle kartları ve resimler yardımıyla bir soruya cevap vermeyi içerir. Çocuğa "Ne yapmak istersin?" diye sorulduğunda; çocuk, soruya cevap vermek için cümle kartları ile resim kartlarını birleştirebilir.

Her çocuğun dördüncü aşamayı geçip beşinci aşamaya geçemeyebileceğini unutmamak önemlidir. Ancak bu tamamen normaldir! Çocuk temel ihtiyaçlarını karşılamak için "işlevsel" iletişimi öğrendiği sürece bu bir sorun teşkil etmez.

Soruları yanıtlayabilmek için genellikle cırt cırtlı bir pano veya resimli bir klasör kullanılır. Çocuk önce cırt cırtlı şeridin üzerine "İstiyorum" gibi kısa bir cümle kartı yerleştirir. Ardından yanına istediği nesnenin resimli kartı konur. PECS'in bu aşamasında birçok çocuk cümleyi sesli olarak da söyler.

Bu, dil ve konuşma güçlüğü yaşayan çocuklar için ileriye dönük çok önemli bir gelişimsel adımdır.

6. Aşama: Bir soru hakkında yorum yapma

Bazı uzmanlara göre resim değiş-tokuşuna dayalı iletişim sisteminin altıncı aşaması "gerçek" bir aşama değildir ve beşinci aşamaya çok benzediği için sıklıkla atlanır. Yine de bu aşama, bir önceki aşamayı daha da geliştirdiği için bahsedilmeye değerdir.

Altıncı aşama, çocuğa bir soru hakkında nasıl yorum yapacağını öğreterek beşinci aşamanın üzerine inşa edilir. Örneğin, bir yetişkin çocuğa "Ne görüyorsun?" diye sorar. Çocuğun cevap verebilmesi için PECS'in önceki tüm aşamalarını birleştirmesi ve soruya bir yanıt oluşturup ifade edebilmek için eleştirel düşünme becerilerini kullanması gerekir. Çocuk daha sonra "Görüyorum . . ." kartı ve gördüğü şeyin resim kartıyla yanıt verir.

Sözel ve Sözel Olmayan Davranışlara Dikkat Edin

Resim değiş-tokuşuna dayalı iletişim sistemi (PECS), ihtiyaçlarını bilinçli bir şekilde iletme çabası gösterebilen her çocuk için harika bir araçtır. Otizm spektrumunda yer alan ve konuşması sınırlı olan veya sözel olmayan çocuklar için genellikle ilk başvurulan desteklerden biridir.

Şu sıralar konuşamayan üç yaşındaki oğlumla PECS'e başlıyorum. Dürüst olmak gerekirse bu oldukça göz korkutucu bir süreç; çünkü evde kalma kısıtlamaları nedeniyle her yer kapalı olduğundan şu an terapi seanslarına gidemiyor. Bu da PECS'i bir dil ve konuşma terapistinin doğrudan desteği olmadan araştırıp uygulamaya başladığım anlamına geliyor. Terapistimizle e-posta yoluyla iletişim kursak da, bu durum oğlumla bir dil ve konuşma terapisti eşliğinde yüz yüze PECS uygulamakla aynı şey değil.

Ancak oğlumun bu resimli sisteme ne kadar uyum sağlayacağını sadece zaman gösterecek. İkimiz arasında daha iyi bir iletişim biçimi kurulabileceğine, böylece daha az hayal kırıklığı ve öfke kriziyle onun ihtiyaçlarını karşılayabileceğime dair umudumu koruyorum. PECS aşamalarında yavaş yavaş ilerlemenin onun sözel gelişimine katkı sağlayacağına ve yeniden konuşmasını sağlayacağına inanıyorum!