مراحل اكتساب اللغة عند الأطفال

يصف علماء النفس اكتساب اللغة بأنه أمر يعتمد بشكل كبير وأساسي على التنشئة والبيئة المحيطة. وبعبارة أخرى، يتعلم الأطفال الكلمات الأولى وغيرها إذا توفرت لهم بيئة غنية لغويًا.

من ناحية أخرى، على الرغم من أن اللغويين وأصحاب النظرية الفطرية يتفقون على أن بيئة اللغة المنطوقة مهمة في تعلم التواصل، إلا أنهم يرون أيضًا أن بيئة الطفل وحدها ليست كافية أو السبب الوحيد للتعلم الفعال. فتطور الطفل يمر بكل المراحل، بدءًا من المناغاة، إلى كلام الأطفال الصغار، وحتى التعليم اللغوي اللاحق.

ساعد طفلك على بناء حصيلته اللغوية مع تطبيق Speech Blubs. ابدأ تجربتك المجانية اليوم واستكشف أكثر من 1500 نشاط سيستفيد منها طفلك الصغير ويحبها! ❤️

يرى اللغويون أن الدماغ البشري لديه استعداد فطري لاكتساب اللغة. فالتطور المعرفي فيما يتعلق بتعلم اللغة يظهر من تلقاء نفسه حتى دون تعليم مباشر (تشومسكي، 2006). وتنص نظرية فقر المثير على أن الأطفال قادرون على تعلم أنظمة لغوية غنية بسرعة وبدون مجهود، حتى مع تعرض محدود للغة ودون تعليم مباشر (ساكستون، 2017).

ونتيجة لهذه القدرة الفطرية، تحدث مراحل اكتساب اللغة بالترتيب نفسه تقريبًا لجميع الأطفال حول العالم! وهذه المحطات التطورية هي:

1. مرحلة ما قبل الولادة: تهيئة دماغ الإنسان لاكتساب اللغة بعد الولادة

يبدأ اكتساب اللغة قبل ولادة الطفل بفترة طويلة؛ إذ يتعرف الرضع في البداية على الكلام واللغة داخل الرحم. وتبدأ أذن الإنسان بالعمل في الثلث ^الثالث من الحمل أو مع بداية الشهر السابع (ساكستون، 2017). وخلال هذه الفترة، يستجيب الأجنة لجميع أنواع الأصوات.

والأمر الأكثر إثارة للدهشة هو قدرتهم على التمييز بين أصوات الكلام والأصوات الأخرى. وداخل الرحم، يكون الأطفال أكثر حساسية للغتهم الأم مقارنة باللغات الأجنبية، كما أنهم يميزون بوضوح شديد بين صوت أمهاتهم وأصوات الآخرين (ساكستون، 2017). وتعد هذه الظاهرة واحدة من الشواهد الطبيعية العديدة التي تدعم القول بأن اللغة متأصلة في الدماغ البشري.

تعتبر مرحلة إدراك اللغة وسماعها في الرحم أمرًا أساسيًا لاكتساب اللغة بعد الولادة. فالأطفال الذين يولدون بمشاكل سمعية خلقية أو فقدان السمع يُحرمون من هذه المرحلة. ونتيجة لذلك، يتأخر اكتساب اللغة لديهم عمومًا بمقدار أربعة إلى خمسة أشهر بعد الولادة (دي لوزيو، 2020).

2. مرحلة المناغاة – في عمر 7 أشهر

في هذه المرحلة، يبدأ الرضع باستكشاف خصائص الأصوات من خلال إصدارها. وتكون أصوات المناغاة المبكرة عالمية ومشتركة بين كل الأطفال. ومع ذلك، بحلول الوقت الذي يبلغ فيه الطفل 8 أشهر، يحدث تحول في خصائص المناغاة (هيلمز بارك، 2018)؛ إذ تصبح المناغاة أكثر تميزًا، ويبدأ الرضع في إصدار أصوات تنتمي تحديدًا إلى لغتهم الأم.

لن يناغي الطفل الفرنسي بنفس الطريقة التي يناغي بها الطفل الأمريكي، نظرًا لوجود أصوات معينة لا تتشارك فيها اللغتان. وفي هذه المرحلة، يجدر بالوالدين توقع مرور أطفالهم بثلاث فترات، وهي كالآتي:

في هذه الفترات، تكون أكثر أصوات الحركات والحروف الساكنة شيوعًا لدى الأطفال الناطقين بالإنجليزية هي: 'i' و'u' و'a' وكذلك 'b' و'd' و'g' و'm'. وتعد الحركات أسهل عمومًا في النطق من الحروف الساكنة، لأنها لا تتطلب اعتراض مجرى الهواء في الجهاز الصوتي أو الأنفي.

3. مرحلة الكلمة الواحدة (الجملة ذات الكلمة الواحدة) – من عمر سنة إلى سنة ونصف

خلال هذه المرحلة، يبدأ الأطفال في اكتساب ونطق كلمات حقيقية من لغتهم الأم. ويستخدم الطفل في هذه المرحلة تراكيب من كلمة واحدة للتواصل، ويكون الهدف من استخدام هذه الكلمة المفردة هو التعبير عن جملة كاملة بحسب السياق.

وكما هو متوقع، يتكرر استخدام الكلمات بشكل كبير. وتؤدي هذه الكلمات الفردية ثلاث وظائف:

في هذه المرحلة، يدرك الأطفال معاني الكلمات التي ينطقونها، وغالبًا ما يقترن الكلام بالإشارة بالإصبع (هيلمز بارك، 2018).

4. مرحلة الكلمتين – من عمر سنة ونصف إلى سنتين

يدخل الأطفال عادة هذه المرحلة عندما يكتسبون حوالي 50 كلمة. ويبدأون في إظهار معرفتهم بـ ترتيب الكلمات المتبع في لغتهم. وتتبع اللغة الإنجليزية ترتيب فاعل ثم فعل ثم مفعول به (SVO). ومن الشائع جدًا أن تتخذ العبارات التراكيب التالية:

في هذه المرحلة، تظهر الكثير من الأفعال والأسماء والصفات، بالإضافة إلى النغمة الصوتية! وتعد النغمة مؤشرًا واضحًا على أن الأطفال لا يتعاملون مع الكلام ككتلة واحدة، بل ككلمات منفصلة تجتمع معًا للتعبير عن معنى أكثر تعقيدًا.

5. مرحلة الكلام البرقي – من عمر سنتين إلى سنتين ونصف

يمر الأطفال في هذه المرحلة بطفرة أو "انفجار" في المفردات. ويكون الكلام شبيهًا باللغة المبسطة، حيث تُحذف الكلمات الوظيفية/النحوية (الكلمات الصغيرة) مثل أدوات التعريف والتنكير، وأفعال المساعدة، وحروف الجر، وصيغ الجمع، وعلامات الزمن الماضي، وتطابق الفعل مع الفاعل.

خلال هذه المرحلة، يتواصل الطفل بالدرجة الأولى باستخدام كلمات المحتوى (الأفعال، الأسماء، الصفات) وبعض الضمائر مثل 'أنا' و'لي'.

على الرغم من غياب العديد من الكلمات الوظيفية في هذه المرحلة، يلتزم الأطفال بترتيب الكلمات وبنية لغتهم. وبالنظر إلى ترتيب الجملة الإنجليزية (فاعل-فعل-مفعول به)، يُتوقع من الأطفال الناطقين بالإنجليزية إنتاج عبارات مشابهة لهذه الجمل:

6. مرحلة ما بعد الكلام البرقي – من عمر سنتين وستة أشهر فأكثر

في بداية هذه المرحلة، تبدأ الجمل الكاملة بالظهور؛ وتأتي الجمل الطلبية والخبرية أولاً (هيلمز بارك، 2018):

كما تظهر الجمل المعطوفة (تُكتسب أولاً) والجمل التابعة في وقت مبكر من هذه المرحلة، غير أن إتقانها التام يتم بين سن 4 و5 سنوات (هيلمز بارك، 2018):

يظهر تطور الأسئلة الأكثر تعقيدًا وصيغ النفي بين سن 2.6 و3.0 سنوات (هيلمز بارك، 2018). وبحلول عيد ميلاد الطفل ^الثالث، يبدأ في استخدام المزيد من الكلمات النحوية والوظيفية، مثل علامات الجمع وحروف الجر ونهايات الأفعال، بينما يتأخر تطابق صيغة الغائب قليلاً مثل "هي تحبـه". ومع اقتراب نهاية هذه المرحلة، يتم اكتساب معظم القواعد تقريبًا بين سن 5 و6 سنوات (هيلمز بارك، 2018).

الخاتمة

بناءً على هذا الدليل الإرشادي لاكتساب اللغة، يجب على الوالدين إدراك أن الأطفال يختلفون في وتيرة تطورهم اللغوي. وتأخر الطفل في مرحلة ما لا يعني بالضرورة وجود اضطراب لغوي. نكرر دائمًا أن كل طفل فريد ومختلف عن غيره، وقد يكتسب البعض اللغة بشكل أسرع من الآخرين.

من المهم دائمًا تذكر أن فهم اللغة يسبق إنتاجها بعدة أشهر. والقدرة اللغوية الاستيعابية لا تعادل الإنتاج بالضرورة. ومعظم الأطفال الذين يواجهون تأخرًا في التطور اللغوي، بما في ذلك المشكلات السمعية، غالبًا ما يلحقون بأقرانهم بحلول سن الثالثة (دي لوزيو، 2020).

المراجع: