Czym jest system komunikacji za pomocą wymiany obrazków (PECS)?

System komunikacji za pomocą wymiany obrazków, znany jako PECS, pozwala na porozumiewanie się bez użycia słów. W zasadzie daje on „głos” osobie, która nie używa słów do wyrażania swoich pragnień i potrzeb.

Rodzice, nauczyciele i terapeuci stosują ten system w pracy z dziećmi z autyzmem oraz innymi trudnościami rozwojowymi. Jeśli widzisz, że Twoje dziecko potrzebuje pomocy w komunikowaniu swoich potrzeb, PECS może być świetnym rozwiązaniem!

PECS pozwala na porozumiewanie się bez użycia słów.

Historia metody PECS

PECS to oficjalny, zastrzeżony program opracowany przez Pyramid Education Products, stworzony w latach 80. przez Andrew Bondy'ego i Lori Frost. Ten system wspomagania komunikacji słynie ze swoich kart z obrazkami. Jednak PECS to przede wszystkim konkretne podejście do nauki komunikacji za pomocą ilustracji.

Aby to narzędzie komunikacyjne działało, program podzielono na sześć faz. Każdą z nich należy w pełni opanować przed przejściem do kolejnej. Na przykład faza pierwsza musi poprzedzać fazę drugą. Taka kolejność kroków pozwala zbudować solidny fundament porozumiewania się dziecka z opiekunem.

Badania pokazują, że pod względem rozwojowym dzieci zaczynają rozumieć obrazki po ukończeniu trzeciego roku życia. Z tego powodu wymiana obrazków jest najczęściej zalecana właśnie dla dzieci powyżej 3 lat. Wielu logopedów wdraża PECS zarówno jako rozwiązanie krótkoterminowe, jak i na dłuższy czas.

Choć celem każdego systemu komunikacji jest wspieranie rozwoju mowy werbalnej, może on również pełnić rolę głównej formy porozumiewania się. Niektóre dzieci przechodzą przez sześć faz systemu i zaczynają mówić. Inne będą nadal korzystać z PECS jako „funkcjonalnego” narzędzia do komunikacji.

Czy PECS to dobre rozwiązanie dla mojego dziecka?

System komunikacji za pomocą wymiany obrazków jest idealny dla dzieci, które:

• Nie porozumiewają się za pomocą mowy
• Mają własne preferencje (wiedzą, co lubią, a czego nie)
• Komunikują się w sposób „intencjonalny”

Dziecko komunikujące się „intencjonalnie” to takie, które odczuwa potrzebę zakomunikowania swoich potrzeb. W praktyce może ono podejść do dorosłego, złapać go za rękę i zaprowadzić do rzeczy, którą chce dostać.

Jakie są fazy metody PECS?

Faza 1: Nauka komunikowania się

Faza pierwsza polega na nauce samej idei komunikacji. Ten początkowy krok w systemie jest kluczowy, by pokazać dziecku, jak przekazywać swoje potrzeby za pomocą obrazków. Aby to osiągnąć, opiekun lub terapeuta powinien wykorzystać silny czynnik motywacyjny, czyli coś, co dziecko bardzo interesuje.

Na przykład, jeśli maluch uwielbia pociągi, użyj obrazka przedstawiającego pociąg, aby zmotywować go do wymiany karty na ulubioną zabawkę.

W fazie pierwszej wymieniamy tylko jeden obrazek na raz. Dzięki temu unikamy zamieszania i tworzymy stabilną podstawę do komunikacji za pomocą ilustracji. Ćwiczenie to można przeprowadzić z udziałem dwóch dorosłych: jeden trzyma pożądany przedmiot, a drugi, stojąc za dzieckiem, delikatnie kieruje jego dłonią, by wzięło obrazek i wręczyło go pierwszemu dorosłemu.

Faza 2: Nauka wytrwałości i dystansu

Faza druga rozwija umiejętności z fazy pierwszej. Dziecko nie tylko wciąż komunikuje się poprzez wymianę, ale też uczy się wytrwałości i radzenia sobie z odległością. Zamiast mieć obrazek tuż pod ręką, musi po niego pójść, aby zaspokoić swoją potrzebę.

Aby uczyć dziecko wytrwałości, dorosły trzyma obrazek z pożądanym przedmiotem i odchodzi na pewną odległość. Maluch musi wtedy podejść do opiekuna, aby móc skorzystać z karty.

Faza 3: Dokonywanie wyborów

W fazie trzeciej dziecku przedstawia się dwa obrazki. Zazwyczaj na jednym znajduje się coś, czego maluch nie chce, a na drugim rzecz, którą bardzo lubi. Zmusza to dziecko do dokonania wyboru między dwiema kartami.

Ten krok w systemie wymiany obrazków uczy dziecko uważnego przyglądania się kartom i podejmowania decyzji odpowiadającej jego aktualnym potrzebom.

Faza 4: Wyrażanie uczuć i potrzeb

To faza, w której zaczynamy łączyć obrazki ze słowami. Wprowadzamy tutaj nowy zestaw kart zawierających same napisy. Niektóre z nich to proste początki zdań, takie jak:

„Chcę…”

LUB

„Potrzebuję…”

LUB

„Czuję…”

Te krótkie zdania są następnie łączone z odpowiednim obrazkiem, aby dziecko mogło wyrazić, czego chce, co czuje lub czego potrzebuje. Dla niektórych maluchów jest to już ostatni etap nauki tego systemu.

Faza 5: Odpowiadanie na pytania

Ta faza polega na odpowiadaniu na pytania przy użyciu pasków zdaniowych i obrazków. Jeśli zapytasz malucha: „Co chciałbyś robić?”, może on połączyć kartę ze zdaniem i kartę z obrazkiem, aby udzielić odpowiedzi.

Warto pamiętać, że nie każde dziecko musi przejść z fazy czwartej do piątej. I to jest w porządku! Najważniejsze, aby opanowało ono „funkcjonalną” komunikację, która pozwala zaspokajać jego podstawowe potrzeby.

Do nauki odpowiadania na pytania często wykorzystuje się tablicę z rzepem lub specjalny segregator. Dziecko najpierw umieszcza na pasku rzepu początek zdania, np. „Chcę”, a tuż obok przyczepia obrazek wybranego przedmiotu. Na tym etapie pracy z PECS wiele dzieci zaczyna wypowiadać to zdanie na głos.

To ogromny krok rozwojowy dla maluchów zmagających się z trudnościami językowymi.

Faza 6: Komentowanie

Dla niektórych faza szósta nie jest „prawdziwą” osobną fazą i bywa pomijana, ponieważ bardzo przypomina fazę piątą. Warto jednak o niej wspomnieć, bo w piękny sposób rozwija poprzednie umiejętności.

Faza szósta bazuje na fazie piątej, ucząc dziecko komentowania w odpowiedzi na pytanie. Na przykład dorosły pyta: „Co widzisz?”. Aby odpowiedzieć, maluch musi połączyć wiedzę ze wszystkich dotychczasowych etapów i użyć krytycznego myślenia, by zformułować wypowiedź. Odpowiada wtedy kartą „Widzę…” połączoną z obrazkiem tego, co zauważył.

Zwracaj uwagę na zachowania werbalne i niewerbalne

System komunikacji za pomocą wymiany obrazków (PECS) to wspaniałe narzędzie dla każdego dziecka, które wykazuje gotowość do intencjonalnego zgłaszania swoich potrzeb. To często jedna z pierwszych metod wsparcia dla dzieci w spektrum autyzmu, które mówią bardzo mało lub nie mówią wcale.

Właśnie zaczynam wdrażać PECS u mojego niemówiącego trzylatka. Szczerze mówiąc, to spore wyzwanie, bo przy wszystkich ograniczeniach i zamkniętych placówkach synek nie chodzi obecnie na zajęcia terapeutyczne. To oznacza, że szukam materiałów i zaczynamy sami, bez bezpośredniego wsparcia logopedy. Choć kontaktujemy się mailowo, to nie to samo, co wprowadzanie PECS na żywo z pomocą specjalisty.

Czas pokaże, jak mój synek odnajdzie się w świecie obrazków. Całym sercem wierzę, że ten sposób komunikacji ułatwi nam codzienne porozumienie, a jemu pozwoli wyrażać potrzeby bez frustracji i wybuchów złości. Wierzę, że powolna praca nad kolejnymi fazami PECS wesprze rozwój jego mowy i sprawi, że w końcu znów zacznie mówić!