Mis on keelelise töötluse häire (LPD)?

Käisin hiljuti audioloog Suzanne Foley suurepärases töötoas, kus arutati erinevusi järgmiste seisundite vahel: keelelise töötluse häire, kuulmistöötluse häire ja tähelepanupuudulikkuse häire.

Isegi logopeedina kipun vahel segi ajama, milline häire on milline, nii et kujutan ette, kui äärmiselt segadusseajav võib vanematel ja teistel spetsialistidel olla nende kolme vahel vahet teha.

Alustuseks tahtsin üle vaadata põhitõed sellest, mida keelelise töötluse häire endast kujutab. Esiteks on see minu gümnaasiumis üks sagedamini diagnoositavaid häireid. Tegelikult olen ainuüksi sel aastal saanud suunamise umbes kümnele tavaklassi õpilasele, kellel läheb koolis teadmata põhjusel väga halvasti. Pärast hindamist näen, et neil tekib tõrge suulise ja kirjaliku keele töötlemisel.

Mis on keelelise töötluse häire (LPD)?

Keelelise töötluse probleem on raskus omandatud keeleoskustele (nt sõnavarale) ligipääsemisel ja nende oskuste tõhusal kombineerimisel vastuse (suulise, kirjaliku, žesti või käitumise) moodustamiseks.

Gail Richard

Kui sinu lapsel on raskusi lugemisega, suhtlemisega, mitmeastmeliste juhiste järgimisega, ta ei suuda asju meeles pidada ja tema tähelepanu hajub kergesti, võib tal olla keelelise töötluse häire.

Ohumärgid koolieelikutel

Keelelise töötluse häirega lapsel on mitmeid peamisi tunnusjooni. Kui laps jõuab lasteaiaikka, muutuvad need omadused palju märgatavamaks, eriti võrreldes eakaaslastega.

Need käitumuslikud jooned võivad hõlmata järgmist:

1. Raskused sündmuste järjestamisel.
2. Sõnavara ja mõistete aeglane areng.
3. Ebaefektiivne lühiajaline mälu.
4. „Miks“-küsimuste aeglane mõistmine ja kasutuselevõtt.
5. Sõnaleidmisraskused (laps ei suuda meenutada sõna, mida ta soovib öelda).
6. Ebaküps grammatika koos püsivate veamustritega.
7. Aeglaselt arenevad sotsiaalsed suhtlemisoskused; halb arusaam vestlusreeglitest.

Keelelise töötluse häire põhjused

Kuigi keelelise töötluse häirel ei ole ühte konkreetset põhjust, on diagnoositud lastel teatud sarnaseid jooni. Nende hulka kuuluvad:

1. Ema haridus: emal on vähem kui keskharidus.
2. Sünnijärjekord/sugu: viimasena sündinud poisslastel on suurem oht saada keelelise töötluse häire diagnoos.
3. Sünnil saadud madalad APGAR-i hinded. Lisateavet APGAR-i hinnete kohta leiad allolevast tabelist.

Näitaja

0 punkti

1 punkt

2 punkti

Välimus (nahavärv)

Sinine; kahvatu

Keha roosa; jäsemed sinakad

Roosa

Pulss

Puudub

Alla 100 l/min

Üle 100 l/min

Refleksid ja ärritatavus

Loid

Minimaalne reaktsioon ärritusele

Kiire reaktsioon ärritusele

Aktiivsus (lihastoonus)

Puudub

Kõverdatud käed ja jalad

Aktiivne

Hingamine

Puudub

Aeglane ja ebaregulaarne

Tugev nutt

Mida saab teha klassiruumis?

Tavaliselt keskendun oma blogi soovituste osas sellele, mida saab teha kodus. Kuid pean oluliseks rääkida ka sellest, mida saavad teha õpetajad, kui lapsel on diagnoositud keelelise töötluse häire.

Kui klassiruumis kohandusi ei tehta, hakkab sinu laps ka kodus käituma viisil, mis tuleneb pettumusest ja ülekoormusest. Kuigi need strateegiad on suunatud koolile, saad neid kindlasti kohandada ka koduseks keskkonnaks.

12 strateegiat keelelise töötluse häire korral

1. Kui õpilane ei vasta, kui sa talle küsimuse esitad, küsi lihtsalt: „Mida ma just ütlesin?“ Kui laps suudab teavet selgelt korrata, tähendab see, et ta kuulis seda, kuid ei pruugi mõista küsimuse tähendust. Kui ta kordab seda ebatäpselt, korda talle öeldut täpselt samamoodi nagu enne ja anna lisateavet.
2. Räägi aeglasemalt, mitte kõvemini.
3. Esmalt korda teavet. Ära hakka seda kohe teiste sõnadega ümber sõnastama.
4. Tee enne olulist teavet paus või anna enne rääkimist füüsiline vihje (nt koputus õlale).
5. Kasuta lapsega rääkides lihtsaid juhiseid. Kasuta maksimaalselt kolmesõnalisi lauseid.
6. Paku lapse teadmiste kontrollimisel sõnapanka (valikvastuseid sõnade näol).
7. Kasuta liialdusi või laule.
8. Paku päevakava kohta visuaalseid meeldetuletusi. Lase lapsel pilt või vihje ise joonistada, sest see aitab tal seda paremini kasutada ja meeles pidada.
9. Vähenda päheõppimise nõudeid. Eakohase arenguga lapsed suudavad korraga meelde jätta vaid piiratud arvu sõnu. Ole teadlik sellest, millised on vanusele vastavad mäluootused, ja kohanda juhiseid vastavalt.
10. Jälgi mürataset kodus ja klassiruumis. Püüa kõrvaldada kõik liigsed või tähelepanu hajutavad helid, kui laps püüab õppida või kodutöid teha.
11. Koolis taga lapsele sobivaim istekoht. Laps peaks õpetamise või juhiste andmise ajal istuma kõneleja lähedal.
12. Aruta kohandusi lapse endaga. Tema jaoks on oluline teada, miks ta istub ees ja miks tehakse teatud muudatusi, et teda edukal toimetulekul aidata.

Veel olulist teavet keelelise töötluse häire kohta

Palun ära karista last selle eest, kui ta ei vasta suuliselt. Ta ei pruugi alati aru saada, mida temalt küsitakse või millest räägitakse. Vastamata jätmine annab talle aega info töötlemiseks ja vähendab võimalust, et ta tunneb end klassikaaslaste ja sõprade ees piinlikult.

Kui õpilane tõstab käe või üritab küsimusele vastata, küsi esimesena teda ja aita tal vastata, kui tal tekib raskusi. Paku valikvastuseid või anna vihjeid selle kohta, mis võiks vastus olla. See kehtib ka koduses keskkonnas. Kui sinu laps ei suuda otsust langetada, anna talle mitu valikut, näiteks: „Kas sa tahad minna parki või kinno?“

Sa ei tohiks kunagi eeldada, et laps mõistab sõnavara, mida sa kodus kasutad või mida ta klassiruumis õpib. Kõiki uusi tutvustatavaid sõnu tuleks osadeks jagada, määratleda, korrastada, rühmitada ja kirjeldada.

Lisaks neile soovitustele selle keelehäire puhul suhtle kindlasti lapse õpetaja ja logopeediga. Nad annavad sulle töölehti ja väärtuslikku tagasisidet selle kohta, mida laps teeb või ei tee. Samuti jagab logopeed põhjalikumat teavet keelelise töötluse häire ja kõnearengu hilistumise kohta!