Как да се подготвите за родителска среща

В тази статия

• Десет въпроса, които родителите трябва да зададат на родителска среща
• • Ако ви притесняват социални въпроси или тормоз, можете да попитате:
  • Ако ви притесняват проблеми с вниманието, можете да попитате:
  • Ако ви притесняват академични въпроси, можете да попитате:
  • Екипът за комплексно педагогическо оценяване включва родителите, както и следните специалисти:
  • Преди края на всяка родителска среща, родителите трябва да попитат:
  • Кои са петте най-важни неща, които родителят трябва да знае, след като излезе от родителска среща?
• Коя тема обикновено се пренебрегва в комуникацията между родители и учители?
• Какви въпроси могат да зададат родителите, за да забележат потенциално обучително затруднение на ранен етап?
• • Ако вие или персоналът на училището смятате, че детето ви се нуждае от допълнителна подкрепа и услуги в училище, следващата стъпка е да поискате оценка за План 504 или Индивидуален образователен план (обикновено наричан ИОП)

Препоръчвам на родителите да си водят бележки и да поискат ясен план за действие в края на всяка среща. Важно е родителите да не си тръгват от нито една среща, без да са разбрали следващите стъпки за осигуряване на специфичните индивидуални нужди на тяхното дете.

Десет въпроса, които родителите трябва да зададат на родителска среща

Ако ви притесняват социални въпроси или тормоз, можете да попитате:

• „Разбира ли се синът ми добре с връстниците си?“
• „Търсят ли го другите деца по време на организираните или свободните занимания?“
• „Има ли един-двама приятели, с които се чувства спокойна и уверен?“
• „Какви мерки се предприемат, за да се помогне за насърчаване на отношенията му с връстниците?“

Ако ви притесняват проблеми с вниманието, можете да попитате:

• „Участва ли дъщеря ми в дискусиите и дейностите в клас?“
• „Внимава ли в час и включва ли се активно в уроците и поставените задачи?“
• „Случва ли се да се отнася, или активно нарушава дисциплината?“
• „Какви стратегии прилагате, за да насочите вниманието ѝ обратно към задачите?“
• „Кои са най-силните и най-слабите предмети на детето ми?“
• „Можете ли да посочите примери за тези силни и слаби страни?“
• „Има ли определени предмети, при които дъщеря ми изглежда по-внимателна и ангажирана в учебния процес?“
• „Какво ни съветвате да направим, за да помогнем за подобряване на вниманието ѝ?“
• „Успява ли да започне и завърши дадена задача без чужда помощ?“
• „Работи ли по-добре, когато разделите задачата на по-малки и управляеми части?“
• „Разбира ли как да организира и структурира задачите си, за да работи ефективно и успешно?“
• „Демонстрира ли дъщеря ми способност да контролира импулсите си и да мисли, преди да действа?“
• „Достатъчно сериозни ли са притесненията ви относно вниманието ѝ, за да наложат събиране на училищния екип за подкрепа?“
• „Смятате ли, че е необходима оценка на специалисти, за да разберем защо са налице проблеми с вниманието?“

Ако ви притесняват академични въпроси, можете да попитате:

• „Кои са най-силните и най-слабите предмети на сина ми?“
• „Можете ли да посочите примери за неговите силни и слаби страни?“
• „По какъв начин се оценява академичното му представяне?“
• „Предава ли домашните си навреме?“
• „Какво е качеството на домашните му работи?“
• „Изглежда ли подготвен за тестове и контролни?“
• „Какви са резултатите му от тези тестове и контролни?“
• „Има ли разминаване между знанията, които показва в час, и представянето му на тестовете?“
• „Какви адаптирани средства (като калкулатор или програма за правопис) може да използва при изпълнението на задачите в клас?“
• „Каква допълнителна помощ или подкрепа препоръчвате към този момент, за да адресираме посочените от вас притеснения?“
• „В кой момент ще се събере екипът от специалисти, за да обсъди профила на детето ми и текущото му ниво на представяне?“

Екипът за комплексно педагогическо оценяване включва родителите, както и следните специалисти:

• Класен ръководител
• Училищен психолог
• Директор
• Специален педагог
• Логопеди

Преди края на всяка родителска среща, родителите трябва да попитат:

• „Кога е подходящо да се срещнем отново, за да обсъдим повдигнатите днес въпроси и да проследим напредъка и представянето на детето ми?“

Кои са петте най-важни неща, които родителят трябва да знае, след като излезе от родителска среща?

1. Текущо ниво на академично представяне
2. Ниво на социална и учебна ангажираност в клас
3. Дали домашните работи и резултатите от тестовете съответстват на наблюденията в класната стая
4. Забелязва ли учителят социални проблеми, проблеми с вниманието или трудности с учебния материал?
5. Какво могат да направят родителите като партньори на училището, за да помогнат на децата си да се чувстват успешни

Коя тема обикновено се пренебрегва в комуникацията между родители и учители?

Поддържането на открита и постоянна комуникация между дома и училището често остава на заден план. Именно чрез общуването между семейството и училището родителите и учителите могат да работят в партньорство. Родителите трябва да бъдат информирани. Те трябва да познават индивидуалния профил на детето си и да знаят как да защитят неговите интереси. Работейки съвместно с учителите, родителите ще разберат какви стратегии могат да прилагат у дома, за да подпомогнат развитието на уменията в училище. Преодоляването на пропастта между дома и училището е най-добрият начин децата да разгърнат пълния си потенциал.

Какви въпроси могат да зададат родителите, за да забележат потенциално обучително затруднение на ранен етап?

Родителите наблюдават децата си всеки ден с години преди те да тръгнат на училище. Те прекарват най-много време с тях и първи разбират от първа ръка дали има социални предизвикателства, тревожност, дефицит на вниманието или обучителни затруднения. Може да не знаят точното наименование на това, което наблюдават, но усещат, че нещо не е наред. В моята книга The ABC’s of Learning Issues подробно се обсъждат двадесет и четири идентифицирани обучителни затруднения, включително поведенията, които родителите могат да забележат, ако детето им проявява конкретен проблем.

Един от начините родителите да разпознаят потенциално обучително затруднение на ранен етап е като потърсят сътрудничество със специалисти в съответната област. Например, ако подозирате, че детето ви има затруднения с артикулацията и произношението на звукове или трудности със слуховата преработка, потърсете помощта на логопед. Ако забелязвате трудности със социализацията, социална тревожност или селективен мутизъм, обърнете се към детски психолог. Ако подозирате обучително затруднение, говорете с класния ръководител и поискайте да бъде направена официална оценка.

Ранната интервенция е от ключово значение, за да се помогне на децата да преодолеят социалните трудности, проблемите с вниманието и ученето. Родителите са най-важните застъпници на своите деца. Те трябва да задават въпроси, да търсят насоки и да осигуряват необходимата подкрепа и услуги навреме.

Ако вие или персоналът на училището смятате, че детето ви се нуждае от допълнителна подкрепа и услуги в училище, следващата стъпка е да поискате оценка за План 504 или Индивидуален образователен план (обикновено наричан ИОП)

Плановете 504 предоставят подкрепа на училищно ниво, за да помогнат на децата да наваксат пропуските в академичното си представяне. Този план осигурява неформална подкрепа за ученици с обучителни трудности и проблеми с вниманието, които отговарят на определени критерии.

Планът 504 описва как специфичните нужди на детето ще бъдат посрещнати чрез адаптации, модификации и други услуги. Тези мерки се въвеждат с цел премахване на пречките пред ученето.

При План 504 децата остават в общообразователната среда през целия ден и следват общата учебна програма. Учителят в клас, ресурсният учител, специалистите по четене, логопедите, ерготерапевтите и други специалисти носят необходимите материали в класната стая и работят директно с ученика там.

ИОП е план или програма, създадена, за да гарантира, че дете със затруднения, определени съгласно закона, получава специализирано обучение и съпътстващи услуги. Обикновено децата, които се нуждаят от модификации на учебната си програма, имат ИОП, а не План 504. Някои деца получават специфична диагноза, която гарантира предоставянето на ИОП.

Както вече споменахме, няма строго определен списък с въпроси за родителските срещи, но е изключително полезно родителите да си подготвят такъв предварително. Препоръчвам ви да си водите бележки и да си тръгнете с ясен план за действие в края на всяка среща. Важно е да не напускате разговора, преди да сте разбрали какви са следващите стъпки за осигуряване на специфичните индивидуални потребности на вашето дете.