Comment se préparer à une réunion parents-enseignants

Dans cet article

• Dix questions que les parents devraient poser lors d'une réunion parents-enseignants
• • Si les questions sociales ou de harcèlement sont une source de préoccupation, les parents peuvent envisager de demander ;
  • Si les problèmes d'attention sont une source de préoccupation, les parents peuvent envisager de demander ;
  • Si les difficultés scolaires sont une source de préoccupation, les parents peuvent envisager de demander ;
  • La « Child Study Team » (équipe d'évaluation de l'enfant) se compose des parents ainsi que des professionnels suivants :
  • Avant la fin de chaque réunion parents-enseignants, les parents doivent demander ;
  • Quelles sont les cinq choses les plus importantes qu'un parent devrait vouloir savoir en repartant d'une réunion parents-enseignants ?
• Quel est le sujet le plus souvent négligé dans la communication entre parents et enseignants en général ?
• Quelles questions les parents peuvent-ils poser pour détecter éventuellement un trouble de l'apprentissage dès le plus jeune âge ?
• • Si vous ou le personnel de l'école pensez que votre enfant pourrait avoir besoin d'un soutien et de services supplémentaires à l'école, l'étape suivante consiste à demander une évaluation pour un plan 504 ou un programme d'enseignement individualisé (communément désigné par les lettres IEP)

Je recommande aux parents de prendre des notes et d'obtenir un plan d'action clairement défini à la fin de chaque réunion. Il est important que les parents ne quittent aucune réunion sans avoir compris les prochaines étapes nécessaires pour répondre aux besoins spécifiques et individualisés de leur enfant.

Dix questions que les parents devraient poser lors d'une réunion parents-enseignants

Si les questions sociales ou de harcèlement sont une source de préoccupation, les parents peuvent envisager de demander ;

• « Mon fils s'entend-il bien avec ses camarades ? »
• « Est-il sollicité par les autres pendant les activités encadrées ou les temps libres ? »
• « A-t-il un ou deux amis avec qui il se sent à l'aise ? »
• « Quelles mesures sont prises pour favoriser ses relations avec ses camarades ? »

Si les problèmes d'attention sont une source de préoccupation, les parents peuvent envisager de demander ;

• « Ma fille participe-t-elle aux discussions et aux activités en classe ? »
• « Est-elle attentive en classe et s'implique-t-elle dans les explications et les devoirs demandés ? »
• « Semble-t-elle être dans la lune ou perturbe-t-elle activement la classe ? »
• « Quelles stratégies mettez-vous en place pour la recentrer sur son travail ? »
• « Quelles sont les matières où mon enfant réussit le mieux et celles où il a le plus de difficultés ? »
• « Pourriez-vous me donner quelques exemples de ces points forts et de ces difficultés ? »
• « Y a-t-il certaines matières où ma fille semble plus attentive et plus engagée dans ses apprentissages ? »
• « Que nous conseillez-vous de faire pour l'aider à améliorer son attention ? »
• « Est-elle capable de mener une tâche du début à la fin sans aide ? »
• « Travaille-t-elle mieux lorsque vous découpez le travail en étapes faciles à gérer ? »
• « Comprend-elle comment aborder et mener à bien son travail en étant efficace par moments ? »
• « Ma fille montre-t-elle la capacité de contrôler ses impulsions et de réfléchir avant d'agir ? »
• « Votre niveau d'inquiétude concernant ses problèmes d'attention est-il suffisant pour justifier une réunion avec la “Child Study Team” ? »
• « Pensez-vous qu'une évaluation soit justifiée pour comprendre l'origine de ces problèmes d'attention ? »

Si les difficultés scolaires sont une source de préoccupation, les parents peuvent envisager de demander ;

• « Quelles sont les matières où mon fils réussit le mieux et celles où il a le plus de difficultés ? »
• « Pourriez-vous me donner quelques exemples de ses points forts et de ses difficultés ? »
• « Comment ses résultats scolaires sont-ils évalués ? »
• « Rend-il ses devoirs à temps ? »
• « Quelle est la qualité de ses devoirs ? »
• « Semble-t-il bien préparé pour les interrogations et les contrôles ? »
• « Quels sont ses résultats à ces interrogations et à ces contrôles ? »
• « Y a-t-il un décalage entre ses connaissances en classe et ses résultats aux interrogations et aux contrôles ? »
• « De quels aménagements (comme une calculatrice ou un correcteur orthographique électronique) peut-il bénéficier pour effectuer son travail en classe ? »
• « Quelle aide ou quel soutien supplémentaire recommandez-vous actuellement pour répondre aux inquiétudes que vous avez mentionnées ? »
• « À quel moment la “Child Study Team” sera-t-elle réunie pour faire le point sur le profil de mon enfant et son niveau actuel de performance ? »

La « Child Study Team » (équipe d'évaluation de l'enfant) se compose des parents ainsi que des professionnels suivants :

• Enseignant de la classe
• Psychologue scolaire
• Directeur de l'école
• Spécialiste des troubles de l'apprentissage
• Orthophonistes

Avant la fin de chaque réunion parents-enseignants, les parents doivent demander ;

• « Quand devons-nous nous revoir pour faire le point sur les préoccupations abordées aujourd'hui et évaluer les progrès et les résultats de mon enfant ? »

Quelles sont les cinq choses les plus importantes qu'un parent devrait vouloir savoir en repartant d'une réunion parents-enseignants ?

1. Niveau actuel des performances scolaires
2. Le niveau d'engagement social et scolaire dans la classe
3. Si les devoirs et les résultats aux interrogations et contrôles correspondent aux observations faites en classe
4. L'enseignant observe-t-il des difficultés relationnelles, attentionnelles ou scolaires ?
5. Ce que les parents peuvent faire en partenariat avec l'école pour aider leur enfant à s'épanouir et à réussir

Quel est le sujet le plus souvent négligé dans la communication entre parents et enseignants en général ?

Maintenir une communication ouverte entre la maison et l'école est bien souvent négligé. C'est grâce à cette communication entre la maison et l'école que parents et enseignants peuvent s'associer. Les parents ont besoin d'être informés. Ils doivent comprendre le profil de leur enfant et savoir comment défendre ses intérêts. En collaborant avec l'enseignant de la classe, les parents comprendront quelles stratégies ils peuvent adopter à la maison pour favoriser le développement des compétences à l'école. Rapprocher la maison et l'école est l'un des meilleurs moyens d'aider les enfants à développer tout leur potentiel.

Quelles questions les parents peuvent-ils poser pour détecter éventuellement un trouble de l'apprentissage dès le plus jeune âge ?

Les parents observent leurs enfants tous les jours pendant des années avant leur entrée à l'école. Ce sont eux qui passent le plus de temps avec leurs enfants. Ce sont les premiers à percevoir d'éventuelles difficultés relationnelles, d'anxiété, d'attention ou d'apprentissage. Ils ne mettent peut-être pas de mot précis sur ce qu'ils observent, mais ils savent que quelque chose ne tourne pas rond. Dans mon livre, The ABC’s of Learning Issues, vingt-quatre troubles de l'apprentissage identifiés sont abordés en détail, y compris les comportements que les parents peuvent observer si leur enfant présente une difficulté d'apprentissage spécifique.

Pour détecter au plus tôt un éventuel trouble de l'apprentissage, les parents peuvent notamment s'associer à des professionnels qui maîtrisent le domaine concerné. Par exemple, si vous pensez que votre enfant a des difficultés d'articulation et de production de sons ou des troubles du traitement auditif, consultez un orthophoniste. Si vous soupçonnez chez votre enfant des difficultés de socialisation, une anxiété sociale ou s'il présente un mutisme sélectif, adressez-vous à un psychologue pour enfants. Si vous pensez qu'il rencontre des difficultés d'apprentissage, sollicitez l'aide de son enseignant et demandez la réalisation d'une évaluation formelle.

L'intervention précoce est essentielle pour aider les enfants à surmonter leurs difficultés sociales, attentionnelles et d'apprentissage. Les parents sont les meilleurs défenseurs de leur enfant. Ils doivent poser des questions, chercher conseil et mettre en place le soutien et les services identifiés selon les besoins.

Si vous ou le personnel de l'école pensez que votre enfant pourrait avoir besoin d'un soutien et de services supplémentaires à l'école, l'étape suivante consiste à demander une évaluation pour un plan 504 ou un programme d'enseignement individualisé (communément désigné par les lettres IEP)

Les plans 504 offrent un soutien au niveau de l'établissement (au sein même de l'école de l'enfant) pour aider les élèves à combler leurs retards scolaires. Ce plan permet d'apporter un soutien informel aux élèves présentant des troubles de l'apprentissage et des problèmes d'attention qui répondent à certains critères.

Le plan 504 précise comment répondre aux besoins spécifiques des enfants grâce à des aménagements, des adaptations et d'autres services. Ces mesures sont mises en place afin d'éliminer les obstacles à l'apprentissage.

Avec un plan 504, les enfants restent dans le cursus ordinaire toute la journée et suivent le programme scolaire général. L'enseignant généraliste, l'enseignant spécialisé, les spécialistes de la lecture, les orthophonistes, les ergothérapeutes et d'autres professionnels apportent tout le matériel nécessaire dans la classe et travaillent directement avec l'élève.

Un IEP est un plan ou programme conçu pour garantir qu'un enfant présentant un handicap reconnu par la loi bénéficie d'un enseignement spécialisé et de services adaptés. En général, les enfants qui ont besoin d'aménagements de leur programme scolaire bénéficient d'un IEP, et non d'un plan 504. Certains enfants recevront un diagnostic précis leur garantissant l'accès à un IEP.

Comme indiqué précédemment, bien qu'il n'existe pas de liste précise de questions à poser lors des réunions parents-enseignants, il est très utile pour les parents de préparer une liste avant ces rendez-vous officiels. Je recommande aux parents de prendre des notes et d'obtenir un plan d'action clairement défini à la fin de chaque réunion. Il est important que les parents ne quittent aucune réunion sans avoir compris les prochaines étapes nécessaires pour répondre aux besoins spécifiques et individualisés de leur enfant.