Come prepararsi a un colloquio genitori-insegnanti

In questo articolo

• Dieci domande che i genitori dovrebbero fare durante un colloquio con gli insegnanti
• • Se le questioni sociali o di bullismo destano preoccupazione, i genitori potrebbero chiedere;
  • Se le difficoltà di attenzione destano preoccupazione, i genitori potrebbero chiedere;
  • Se le difficoltà scolastiche destano preoccupazione, i genitori potrebbero chiedere;
  • Il Child Study Team è composto dai genitori e dai seguenti professionisti:
  • Prima della fine di ogni colloquio con gli insegnanti, i genitori dovrebbero chiedere;
  • Quali sono le cinque cose più importanti che un genitore dovrebbe voler sapere al termine di un colloquio con gli insegnanti?
• Qual è un argomento spesso trascurato nella comunicazione tra genitori e insegnanti in generale?
• Quali domande possono fare i genitori per individuare tempestivamente una potenziale difficoltà di apprendimento?
• • Se tu o il personale scolastico ritenete che tuo figlio possa aver bisogno di ulteriore supporto e servizi a scuola, il passo successivo è richiedere una valutazione per un 504 Plan o un Individualized Education Program (comunemente indicato con la sigla IEP)

Consiglio ai genitori di prendere appunti e di concordare un piano d'azione chiaro al termine di ogni incontro. È importante che i genitori non lascino la riunione senza aver compreso a fondo i passi successivi necessari a rispondere ai bisogni specifici e individualizzati del proprio bambino. 

Dieci domande che i genitori dovrebbero fare durante un colloquio con gli insegnanti

Se le questioni sociali o di bullismo destano preoccupazione, i genitori potrebbero chiedere;

• “Mio figlio va d'accordo con i suoi compagni?”
• “Viene cercato durante le attività strutturate o nei momenti liberi?”
• “Ha uno o due amici con cui si sente a proprio agio?”
• “Quali misure vengono adottate per aiutare a favorire le sue relazioni con i suoi compagni?”

Se le difficoltà di attenzione destano preoccupazione, i genitori potrebbero chiedere;

• “Mia figlia partecipa alle discussioni e alle attività di classe?”
• “Sta attenta in classe ed è coinvolta nelle spiegazioni e nei compiti assegnati?”
• “Sembra assentarsi con la mente o crea attivamente disturbo?”
• “Quali strategie state adottando per riportare la sua attenzione sui compiti assegnati?”
• “Quali sono le materie in cui mio figlio riesce meglio e quelle in cui ha più difficoltà?”
• “Quali sono alcuni esempi di questi punti di forza e di debolezza?”
• “Ci sono determinate materie in cui mia figlia sembra più attenta e coinvolta nel processo di apprendimento?”
• “Cosa consiglia di fare per aiutare a migliorare la sua attenzione?”
• Riesce a iniziare e portare a termine un compito senza assistenza?”
• Lavora meglio quando il compito viene suddiviso in parti più gestibili?” 
• Comprende come gestire e affrontare i compiti lavorando a volte in modo efficiente ed efficace?”
• Mia figlia dimostra la capacità di controllare i propri impulsi e di pensare prima di agire?”
• “Il livello di preoccupazione per le sue difficoltà di attenzione è sufficiente a giustificare una riunione del ‘Child Study Team’?”
• “Ritiene che sia opportuna una valutazione per comprendere le cause di queste difficoltà di attenzione?”

Se le difficoltà scolastiche destano preoccupazione, i genitori potrebbero chiedere;

• “Quali sono le materie in cui mio figlio riesce meglio e quelle in cui ha più difficoltà?”
• “Quali sono alcuni esempi dei suoi punti di forza e di debolezza?”
• “In che modo viene valutato il suo rendimento scolastico?”
• “Consegna i compiti a casa in tempo?”
• “Qual è la qualità dei suoi compiti a casa?”
• “Sembra preparato per verifiche e test?”
• “Qual è il suo rendimento in queste verifiche e nei test?”
• “C'è una disparità tra le sue conoscenze in classe e il rendimento in verifiche e test?”
• “Quali strumenti compensativi (come una calcolatrice o un correttore ortografico elettronico) può utilizzare per completare le attività in classe?”
•  “Quale ulteriore aiuto o supporto consiglia in questo momento per rispondere alle preoccupazioni che ha espresso?”
• “In quale momento verrà riunito il “Child Study Team per discutere il profilo di mio figlio e il suo attuale livello di rendimento?”

Il Child Study Team è composto dai genitori e dai seguenti professionisti:

• Insegnante di classe
• Psicologo scolastico
• Dirigente scolastico
• Specialista dell'apprendimento
• Logopedisti

Prima della fine di ogni colloquio con gli insegnanti, i genitori dovrebbero chiedere;

• “Quando ci rivedremo per discutere delle preoccupazioni emerse oggi e per fare il punto sui progressi e sul rendimento di mio figlio?”

Quali sono le cinque cose più importanti che un genitore dovrebbe voler sapere al termine di un colloquio con gli insegnanti?

1. Livello attuale di rendimento scolastico
2. Livello di partecipazione sociale e scolastica nella classe
3. Compiti a casa e rendimento in verifiche e test adeguati rispetto a quanto osservato in classe
4. L'insegnante nota difficoltà sociali, di attenzione o scolastiche?
5. Cosa possono fare i genitori per collaborare con la scuola e aiutare i propri figli a sentirsi realizzati

Qual è un argomento spesso trascurato nella comunicazione tra genitori e insegnanti?

Mantenere un canale di comunicazione aperto e costante tra casa e scuola è un aspetto spesso trascurato. È proprio attraverso questo dialogo che genitori e insegnanti possono collaborare come una squadra. I genitori devono essere informati: hanno bisogno di comprendere il profilo del proprio bambino e di sapere come farsi portavoce delle sue esigenze. Lavorando insieme agli insegnanti, i genitori capiranno quali strategie adottare a casa per favorire lo sviluppo delle competenze a scuola. Colmare la distanza tra casa e scuola è uno dei modi migliori per aiutare i bambini a raggiungere il loro pieno potenziale.

Quali domande possono fare i genitori per individuare tempestivamente una difficoltà di apprendimento?

I genitori osservano i propri figli ogni giorno per anni prima che inizino la scuola. Trascorrono la maggior parte del tempo con loro. Sono i primi a capire per esperienza diretta se ci sono difficoltà a livello sociale, ansia, problemi di attenzione o di apprendimento. Forse non sanno dare un nome preciso a ciò che notano, ma sanno che qualcosa non va. Nel mio libro, The ABC’s of Learning Issues, vengono affrontate nel dettaglio ventiquattro difficoltà di apprendimento, descrivendo i comportamenti che i genitori possono osservare se il bambino manifesta una specifica difficoltà. 

Alcune domande utili che i genitori possono porsi per individuare tempestivamente una difficoltà di apprendimento prevedono il confronto con professionisti esperti nell'area di interesse. Ad esempio, se sospetti che tuo figlio abbia difficoltà di articolazione e produzione dei suoni o difficoltà di elaborazione uditiva, rivolgiti a un logopedista. Se sospetti che il tuo bambino abbia difficoltà di socializzazione, ansia sociale o mostri mutismo selettivo, consulta uno psicologo dell'età evolutiva. Se invece ritieni che ci sia una difficoltà di apprendimento, parlane con l'insegnante e chiedi che venga effettuata una valutazione formale.

L'intervento precoce è fondamentale per aiutare i bambini a superare le difficoltà sociali, attentive e di apprendimento. I genitori sono i migliori alleati e sostenitori dei loro figli: devono fare domande, cercare una guida esperta e garantire il supporto e i servizi necessari. 

Se tu o il personale scolastico ritenete che tuo figlio possa aver bisogno di ulteriore supporto e servizi a scuola, il passo successivo è richiedere una valutazione per un 504 Plan o un Individualized Education Program (comunemente noto con la sigla IEP)

I 504 Plan offrono un supporto a livello di istituto (ossia all'interno della scuola del bambino) per aiutarlo a colmare le lacune nel rendimento scolastico. Questo piano consente un sostegno informale per gli studenti con difficoltà di apprendimento e di attenzione che soddisfano determinati criteri. 

Il 504 Plan definisce il modo in cui i bisogni specifici dei bambini vengono soddisfatti attraverso accomodamenti, modifiche e altri servizi. Queste misure vengono introdotte nel tentativo di rimuovere le barriere all'apprendimento.

Con un 504 Plan, i bambini rimangono nella classe comune per l'intera giornata e seguono il programma didattico standard. L'insegnante curricolare, l'insegnante di sostegno, gli specialisti della lettura, i logopedisti, i terapisti occupazionali e gli altri professionisti portano in aula i materiali necessari e lavorano direttamente con lo studente.

Un IEP è un piano o programma sviluppato per garantire che un bambino con una disabilità riconosciuta dalla legge riceva una didattica specializzata e i relativi servizi di supporto. In genere, i bambini che necessitano di modifiche al programma didattico avranno un IEP e non un 504 Plan. Alcuni bambini riceveranno una diagnosi specifica che garantirà loro un IEP.

Come anticipato, anche se non esiste un elenco prestabilito di domande da porre durante i colloqui con gli insegnanti, è molto utile per i genitori preparare una lista prima di questi incontri formali a scuola. Consiglio sempre di prendere appunti e di concordare un piano d'azione chiaro al termine di ogni riunione. È importante non lasciare il colloquio senza aver compreso a fondo i passi successivi necessari a rispondere ai bisogni specifici e individualizzati del proprio bambino.