Готовност на децата за училище: пълно ръководство

В тази статия

• Какво търсят училищата у децата?
• Цели на готовността за училище
• Основни принципи
• Цели за готовност за училище и как да работите върху тях у дома
• Области на развитие при бебета и малки деца
• • Подходи към ученето
  • Социално и емоционално развитие 
• Езиково развитие
• • Етапи в развитието на говора и езика
• Познавателно развитие при децата в предучилищна възраст
• • Етапи в развитието на математическите умения и логическото мислене

Как да разберете кога е време да запишете детето си в образователна програма? Трябва ли то да владее конкретни умения? Според The Early Childhood and Learning Center готовността за училище е основополагаща във всички системи и програми за ранно детско развитие.

Добре дошли в нашата поредица от пълни ръководства, обединяващи авторите на блога около важна тема, разгледана задълбочено на нашите страници. Темата на това ръководство обхваща всичко, което родителите трябва да знаят за готовността за училище.

По същество това означава, че децата са готови за училище, семействата са готови да подкрепят ученето им, а училищата са готови да посрещнат децата. 

Много програми за ранно развитие разглеждат готовността за училище като притежаване на уменията, знанията и нагласите, необходими за успех в училище и за по-нататъшното обучение и живот. Физическото, познавателното, социалното и емоционалното развитие са все основни съставки на готовността за училище. Това са умения, на които вие и бъдещото училище можете да обърнете внимание, за да се уверите, че детето ви е готово за учебна програма. 

Подготвяте се за училище? Опитайте образователното приложение Speech Blubs

Колкото повече се упражнявате, толкова повече научавате! Изпробвайте приложението Speech Blubs за забавно и увлекателно езиково обучение с вашето мъниче.

Какво търсят училищата у децата?

Програмите трябва да определят цели за готовност за училище, които са подходящи за възрастта и развитието на записаните деца в следните области:

• Подходи към ученето
• Социално и емоционално развитие
• Език и грамотност
• Познавателно развитие (когниция)
• Перцептивно, двигателно и физическо развитие

Училищата носят отговорност и за прилагането и измерването на напредъка към целите за училищна готовност. Това помага на програмите да се индивидуализират за всяко дете и гарантира, че децата знаят и могат това, което е необходимо, за да са готови за предучилищна група или първи клас. Това е важно и за да се определи дали децата не са готови да постъпят в училище или пък има обучителни затруднения. В такъв случай може да се проведе ранна диагностика и интервенция и да се изготви ИОП още преди прекрачването на училищния праг. 

Цели на готовността за училище

Всяка институция трябва да използва петте области (посочени по-долу) като основа за определяне на своите цели за децата. Институциите трябва ясно да покажат как:

• Техните цели съответстват на възрастта на децата в програмата – целите са разделени на области за бебета/малки деца и области за предучилищна възраст
• Учебната програма и оценяването на децата отговарят на или са съобразени с поставените от програмата цели
• Родителите са били включени в разработването на целите 

Те също така трябва да са насочени към различни умения, подходящи за възрастта, за да подготвят децата за училище. Въпреки че основните области за бебета/малки деца и за предучилищна възраст са едни и същи, техните подкатегории се различават поради естествения растеж и ученето, които протичат между тези възрасти. Например от бебетата и най-малките се очаква да следват прости инструкции от 1 стъпка, докато децата в предучилищна възраст, които са готови за училище, могат да следват прости инструкции от 2–3 стъпки без необходимост от пояснение или повторение.

Едно нещо, което трябва да помните, независимо от възрастта на вашето дете, е, че участието на родителите е изключително важно. Ако детето ви вече посещава детска градина, сигурни сме, че редовно разговаряте с учителя за неговите умения и прехода към училище. Ако това не се случва, не се колебайте да поискате актуална информация или да помолите детското заведение да ви съдейства при всякакви притеснения относно образованието на детето ви. 

Повечето детски градини използват приложения за комуникация с родителите като Class Dojo. Това е чудесен начин за насърчаване на връзката между учители и родители. Ако вашето заведение няма такава или подобна система, може би си струва да обърнете внимание на ръководството. 

Основни принципи

Всяко учебно заведение трябва да се придържа към общи принципи. Тези принципи съществуват още от създаването на училищата. Те стоят в основата на политиките и практиките на програмите, които подготвят малките деца за успех в училище и извън него. Тези принципи включват: 

• Всяко дете е уникално и може да успее. Децата са индивидуалности с различен темп и път на развитие. Всяко дете се влияе индивидуално от своята пренатална среда, темперамент, физиология и житейски опит. С подходящата подкрепа всички деца могат да учат успешно и да усвоят уменията, поведението и знанията, необходими за успеха в тяхното образование. 
• Ученето се осъществява в контекста на взаимоотношенията. Грижовните семейства, учители и други възрастни имат огромно значение в живота на малкото дете. Откликващото и подкрепящо общуване с възрастните е от съществено значение за ученето на детето.
• Семействата са първите и най-важни настойници, учители и защитници на децата. Семействата трябва да бъдат уважавани и подкрепяни като основен фактор за ранното учене и възпитание на детето. Техните знания, умения и културна среда допринасят за готовността на децата за училище.
• Децата учат най-добре, когато са емоционално и физически защитени и в безопасност. Грижовната, откликваща и последователна грижа помага за създаването на безопасна среда, в която децата се чувстват сигурни и ценени. В такава обстановка децата могат да се включат пълноценно в процеса на учене.
• Областите на развитие са взаимно свързани и децата усвояват много понятия и умения едновременно. Всяко отделно умение, поведение или способност може да включва множество области на развитие. Например, докато развиват фината си моторика, бебетата могат да боравят с предмети по нови начини и да задълбочават разбирането си за причина и следствие. Когато децата в предучилищна възраст придобиват нови езикови умения, те могат по-добре да управляват емоциите си и да изграждат по-сложни приятелства.
• Обучението трябва да бъде целенасочено и фокусирано върху това как децата учат и растат. Децата са активни, ангажирани и любознателни ученици. Добрите педагогически практики стъпват на тези вродени силни страни, като предоставят съобразено с възрастта обучение и възможности за изследване и смислена игра.
• Всяко дете притежава разнообразни силни страни, вкоренени в културата, произхода, езика и вярванията на семейството му. Откликващата и уважителна среда за учене приветства деца от различен културен и езиков произход. Ефективните преподавателски практики и обучителни преживявания се градят върху уникалния опит на всяко отделно дете.

Цели за готовност за училище и как да работите върху тях у дома

Първото нещо, което трябва да знаете, е, че целите най-често се разделят на две основни категории: области за бебета/малки деца и области за предучилищна възраст. Това е така, защото бебетата не могат да правят това, което могат малките деца, а по-малкото дете не може да прави това, което може бъдещият първокласник. Тези области се подразделят на няколко категории:

1. Подходи към ученето
2. Социално и емоционално развитие
3. Развитие на говора и езика
4. Познавателно развитие (когниция) 
5. Перцептивно, двигателно и физическо развитие

Области на развитие при бебета и малки деца

Подходи към ученето

Съществуват няколко различни области, когато става въпрос за учене. Те могат да включват емоционална/поведенческа саморегулация, креативност, любопитство и когнитивна саморегулация (екзекутивни функции). Всяка от тези подобласти има цели, които бебетата и малките деца трябва да могат да овладеят до 36-месечна възраст.

Когато става въпрос за емоции, училищата вземат предвид и факта, че стратегиите, които децата използват за справяне със силните чувства, могат да се различават според културния контекст. Например някои деца са много по-склонни да използват стратегии за самоусмиряване, докато други търсят утеха от възрастните.

Социално и емоционално развитие 

Втората област, върху която се акцентира при постъпване на детето в учебно заведение, е социалното и емоционалното развитие. Това е начинът, по който детето инициира, изгражда и поддържа взаимодействия и връзки с околните. 

Ако се притеснявате за социалното и емоционалното развитие на детето си или смятате, че то изостава в някоя от тези области, е важно да се консултирате с вашия педиатър и да проверите дали не е необходима консултация с логопед. Логопедът може да оцени и да работи върху тези умения и да върне детето ви в правилната посока, за да постига своите цели!

Езиково развитие

Езиковото развитие обхваща зараждащите се умения за слушане и разбиране (рецептивен език) и за използване на езика (експресивен език). Бебетата започват да възприемат звуците на езика в заобикалящата ги среда още преди да се родят. В контекста на грижовни, откликващи взаимоотношения с възрастните, те бързо се научават да общуват с мимики, жестове и погледи. 

Те преминават от гукане и бърборене към разбиране на много от изречените към тях думи, а след това към изговаряне или показване с жестове на първите си думички. Малките деца усвояват нови думи с невероятна скорост и използват езика, за да изразят нуждите си, да задават въпроси и да участват в кратки разговори.

Обогатете речниковия запас на детето си и се подгответе за училище!

Езиковите умения продължават да се развиват и в края на предучилищния период децата:

1. говорят с изречения, наподобяващи тези на възрастните
2. разказват и преразказват истории
3. използват словесен хумор
4. участват в групови дискусии. 

Децата в предучилищна възраст вече си служат уверено с речта, като използват езика, за да възприемат нова и сложна информация и да подреждат своя свят. Докато се потапят в нови преживявания, те обогатяват речника си с математически или научни понятия като „полукръг“ или „тиранозавър“. Започват да разбират категории думи – например, че чуковете и отвертките са инструменти, както и връзките между думите – например, че противоположността на „горе“ е „долу“. Децата с добре развити езикови умения са готови да учат успешно в училище.

Децата в предучилищна възраст започват да разбират как писменият език е структуриран от звуци и букви. Те играят на римушки и научават имената на буквите и съответните звуци. Гордеят се, когато разпознаят името си изписано, и се упражняват да го пишат. Започват да разбират основните правила на печатния текст и различните му функции – било то в книжки с картинки или в списъци за пазаруване. 

Докато слушат и обсъждат приказки или преразказват и разиграват случки, те започват да разбират последователността на събитията, развитието на героите и причинно-следствените връзки. Когато децата проявяват интерес към четенето и писането в предучилищна възраст, те полагат основите за това да станат успешни читатели и пишещи в училище.

Етапи в развитието на говора и езика

При оценката на говорното и комуникативното развитие има няколко ключови области, които се следят за определяне на готовността на детето за училище. Те включват речников запас, внимание/разбиране, начална грамотност и комуникация/говорене. 

 

След като детето навърши три години, ще забележите най-бързия скок в речника, използваните думи и жестове. Повечето деца на тази възраст разполагат с речник от около 300 думи. За да сте спокойни, можете да си водите дневник на думите, за да следите как върви напредъкът. При децата от билингвална среда този запас от 300 думи може да е разпределен между двата езика, което е напълно нормално!

Когнитивно развитие при деца в предучилищна възраст

Децата играят активна роля в собственото си когнитивно развитие, като изследват и изпробват света около себе си, но те също така се нуждаят от подкрепата на родители, учители и други възрастни. Когато бебетата и малките деца се чувстват в безопасност и сигурност, те са по-склонни да експериментират със заобикалящата ги среда – например да откриват как работи играчка за дърпане, да наблюдават какво се случва, когато пуснат чешмата, и да изпробват различно поведение, за да видят как реагират хората. В този процес те започват да разбират основни математически, пространствени и причинно-следствени връзки.

Малките деца изследват концепции и чрез разнообразни символични дейности, като например рисуване и ролеви игри. Все по-често децата могат да разчитат на развиващата се памет, за да си обясняват света. Цялата тази активност през първите три години поставя основите за по-сложните когнитивни умения, които се развиват в предучилищна възраст.

Математика за деца в предучилищна възраст

Когнитивното развитие е представено в две различни области за деца в предучилищна възраст – Математическо развитие и Научно мислене – за да отрази все по-сложните и по-диференцирани познавателни способности през този възрастов период. Математическото развитие в предучилищна възраст се отнася до разбирането на числата и количествата, техните взаимовръзки и операциите, като например какво означава да добавяш и отнемаш. Математиката включва също формите и тяхната структура, логическо мислене, измерване, класификация и модели. Децата в предучилищна възраст с нетърпение мерят ръста си, за да видят колко са пораснали, и се включват с повтарящи се модели в книги и песни.

Децата все по-често използват математически стратегии за решаване на проблеми по време на ежедневни дейности – например пресмятане колко още чаши са необходими за следобедната закуска. Тъй като математиката включва обобщения и абстракции, математическите умения помагат на малките деца да свързват идеи, да развиват логическо и абстрактно мислене, както и да анализират, разпитват и разбират света около себе си. Децата развиват математически концепции и умения чрез активно изследване и откривателство в контекста на стимулиращи възможности за учене и целенасочени стратегии за преподаване.

Научно мислене за деца в предучилищна възраст

Научното мислене се отнася до зараждащата се способност за натрупване на научни знания за природния и физическия свят, усвояване на научни умения и методи, както и продължаващо развитие на уменията за разсъждение и решаване на проблеми. За децата в предучилищна възраст научното изследване включва правене на наблюдения, записването им, обсъждането им и техния анализ. Техните проучвания отразяват естествения им интерес към това как работят нещата, към растенията и животните, собствените им тела и времето.

В процеса на изследване те могат да се научат да използват инструменти за измерване и наблюдение като линийка и лупа. През ранното детство науката предоставя възможности за обогатяване на речниковия запас и сътрудничество с връстници, като същевременно насърчава любопитството и мотивацията за учене. Решаването на проблеми и разсъжденията стават по-сложни, тъй като децата в предучилищна възраст придобиват нови умения да задават въпроси и да събират информация. Тяхната склонност да бъдат любопитни, да изследват, да експериментират, да задават въпроси и да изграждат собствени теории за света превръща науката във важна област за стимулиране на ученето и успеха в училище.

Тъй като когнитивното развитие обхваща широк спектър от умения, поведения и концепции, децата показват големи индивидуални различия в развитието си от раждането до 5-годишна възраст. Предишният опит, културната и езиковата среда, темпераментът и много други фактори могат да повлияят на темпото и хода на когнитивното развитие. Децата със специални потребности може да се нуждаят от допълнителна подкрепа при използването на сетивата и телата си за изследване или при описанието на своите научни наблюдения. Обучението и възможностите за учене, с които децата се срещат в ранна възраст, поставят основите за тяхното когнитивно развитие и успех.

Етапи на развитие на математическите умения и логическото мислене

Някои деца с физически затруднения може да срещат трудност при достигането или изследването на предмети. За да подпомогнат тяхното учене, възрастните могат да наблюдават интересите на детето и да осигуряват увлекателни материали и преживявания.