Prontidão Escolar das Crianças: Um Guia Completo

Neste Artigo

• O que as Escolas Procuram nas Crianças?
• Objetivos da Prontidão Escolar
• Princípios Orientadores
• Objetivos de Prontidão Escolar e Como Trabalhá-los em Casa
• Áreas de Desenvolvimento para Bebés e Crianças Pequenas
• • Abordagens à Aprendizagem
  • Desenvolvimento Social e Emocional
• Desenvolvimento da Linguagem
• • Progressão do Desenvolvimento da Fala e da Linguagem
• Desenvolvimento Cognitivo para Crianças em Idade Pré-Escolar
• • Progressão do Desenvolvimento da Matemática e do Raciocínio

Como sabes quando é a altura certa de inscrever o teu filho na escola? Será que deve dominar competências específicas? Segundo o Early Childhood and Learning Center, a prontidão escolar é a base de todos os sistemas e programas para a primeira infância.

Damos-te as boas-vindas à nossa série de guias completos, que reúne os autores do nosso blogue em torno de temas importantes explorados em profundidade. Este guia aborda tudo o que os pais precisam de saber sobre a prontidão escolar.

Isto significa, essencialmente, que as crianças estão prontas para a escola, as famílias estão preparadas para apoiar a aprendizagem dos filhos e as escolas estão prontas para acolher as crianças.

Muitos programas de intervenção precoce encaram a prontidão escolar como o momento em que as crianças possuem as competências, o conhecimento e as atitudes necessárias para terem sucesso na escola, nas aprendizagens futuras e na vida. O desenvolvimento físico, cognitivo, social e emocional são elementos essenciais da prontidão escolar. Estas são competências que tu e a futura escola podem avaliar para garantir que o teu filho está pronto para iniciar esta etapa.

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O que as Escolas Procuram nas Crianças?

Os programas devem definir objetivos de prontidão escolar adequados à idade e ao desenvolvimento das crianças inscritas, nas seguintes áreas:

• Abordagens à Aprendizagem
• Desenvolvimento Social e Emocional
• Linguagem e Literacia
• Cognição
• Desenvolvimento Percetivo, Motor e Físico

As escolas também são responsáveis por implementar e avaliar o progresso rumo aos objetivos de prontidão escolar. Isto ajuda os programas a personalizarem o ensino para cada criança e a assegurarem que sabem e conseguem fazer o necessário para estarem preparadas para o infantário ou pré-escolar. Isto também é fundamental para determinar se a criança ainda não está pronta ou se podem existir dificuldades de aprendizagem. Se for o caso, pode ser feita uma despistagem precoce e delineado um PEI (Programa Educativo Individualizado) antes mesmo do início das aulas.

Objetivos da Prontidão Escolar

Cada instituição deve utilizar as cinco áreas (apresentadas abaixo) como base para definir os objetivos das crianças. As instituições devem conseguir articular de que forma:

• Os seus objetivos refletem adequadamente a idade das crianças no programa – dividindo-se entre a fase de bebés/crianças até aos 3 anos e a fase pré-escolar
• O currículo e as avaliações da criança abordam ou alinham-se com as metas estabelecidas pela instituição
• Os pais foram envolvidos na definição desses objetivos

Estes objetivos também precisam de focar diferentes competências adequadas à idade para preparar as crianças para o jardim de infância. Embora as áreas gerais para bebés e crianças em idade pré-escolar sejam as mesmas, as suas subcategorias variam devido ao crescimento e à aprendizagem expectáveis entre essas fases. Por exemplo, espera-se que os bebés e as crianças muito pequenas sigam instruções simples de 1 passo, mas as crianças em idade pré-escolar prontas para avançar já conseguem cumprir orientações simples de 2 a 3 passos sem necessidade de repetição ou esclarecimento.

Algo a não esquecer, independentemente da idade do teu filho, é que o envolvimento dos pais é muito importante. Se o teu filho já está no jardim de infância, decerto já conversas com frequência com o educador sobre as suas competências e a transição escolar. Se isso não estiver a acontecer, não hesites em pedir informações sobre o seu progresso ou em esclarecer quaisquer dúvidas sobre a educação do teu filho.

A maioria dos jardins de infância utiliza aplicações de comunicação com os pais, como o ClassDojo. Esta é uma excelente forma de incentivar o diálogo entre educadores e pais. Se a tua escola não dispuser deste ou de outro sistema semelhante, poderá valer a pena sugerir a ideia à direção.

Princípios Orientadores

Cada instituição de ensino deve orientar-se por princípios fundamentais partilhados. Estes princípios existem desde as origens do ensino escolar e servem de base às políticas e práticas pedagógicas que preparam as crianças para terem sucesso na escola e no futuro. Incluem:

• Cada criança é única e capaz de alcançar o sucesso. As crianças são indivíduos com ritmos e percursos de desenvolvimento diferentes. Cada uma é influenciada de forma singular pelo seu ambiente pré-natal, temperamento, fisiologia e experiências de vida. Com o apoio adequado, todas as crianças conseguem ser aprendizes de sucesso e adquirir as competências, os comportamentos e o conhecimento necessários para triunfarem no seu percurso educativo.
• A aprendizagem acontece no contexto das relações. Famílias carinhosas, educadores e outros adultos atentos fazem toda a diferença na vida de uma criança pequena. Interações recetivas e de apoio são cruciais para a sua aprendizagem.
• As famílias são os primeiros e mais importantes cuidadores, educadores e defensores das crianças. As famílias devem ser respeitadas e apoiadas como a principal influência na aprendizagem precoce e educação dos filhos. O seu conhecimento, competências e referências culturais contribuem decisivamente para a prontidão escolar da criança.
• As crianças aprendem melhor quando se sentem segura e acolhidas, tanto física como emocionalmente. Cuidados afetuosos, atentos e consistentes criam ambientes seguros onde as crianças se sentem valorizadas e tranquilas. Nestes contextos, conseguem envolver-se plenamente nas experiências de aprendizagem.
• As áreas do desenvolvimento estão integradas, e as crianças aprendem vários conceitos e competências em simultâneo. Qualquer competência, comportamento ou capacidade individual pode envolver múltiplas áreas de desenvolvimento. Por exemplo, à medida que os bebés adquirem capacidades de motricidade fina, conseguem manipular objetos de formas novas e aprofundar a compreensão de causa e efeito. À medida que as crianças em idade pré-escolar desenvolvem novas competências verbais, gerem melhor as suas emoções e constroem amizades mais complexas.
• O ensino deve ser intencional e centrado na forma como as crianças aprendem e crescem. As crianças são aprendizes ativas, curiosas e cheias de entusiasmo. Boas práticas pedagógicas tiram partido destas forças inatas, proporcionando um ensino adequado à fase de desenvolvimento e oportunidades estimulantes para a exploração e o brincar com significado.
• Todas as crianças têm forças diversas, enraizadas na cultura, origens, língua e crenças da sua família. Ambientes de aprendizagem empáticos e respeitadores acolhem crianças de diversas origens culturais e linguísticas. Práticas pedagógicas eficazes e experiências de aprendizagem valorizam e partem do contexto único e das vivências anteriores de cada criança.

Objetivos de Prontidão Escolar e Como Trabalhá-los em Casa

A primeira coisa a saber é que a maioria dos sistemas divide os objetivos em duas fases: a fase de bebés/crianças até aos 3 anos e a fase pré-escolar. Isto acontece porque um bebé não faz o mesmo que uma criança de 2 anos, e uma criança de 2 anos não tem a mesma maturidade de uma criança que está prestes a entrar para a escola primária. Estas fases dividem-se em várias áreas:

1. Abordagens à aprendizagem
2. Desenvolvimento Social e Emocional
3. Desenvolvimento da Fala e da Linguagem
4. Cognição
5. Desenvolvimento percetivo, motor e físico

Áreas para Bebés e Crianças Pequenas

Abordagens à Aprendizagem

Existem várias áreas envolvidas no processo de aprendizagem. Estas podem incluir a autorregulação emocional e comportamental, a criatividade, a curiosidade e a autorregulação cognitiva (funções executivas). Cada uma destas subáreas possui metas que os bebés e as crianças pequenas devem conseguir alcançar por volta dos 36 meses de idade.

Ao lidar com as emoções, as escolas também terão em conta que as estratégias das crianças para gerir sentimentos fortes podem variar consoante o seu contexto cultural. Por exemplo, algumas crianças podem recorrer com facilidade a estratégias de autorregulação e conforto autónomo, enquanto outras tendem a procurar o consolo imediato dos adultos.

Desenvolvimento Social e Emocional

A segunda área em foco quando uma criança entra para a escola é o desenvolvimento social e emocional. Trata-se da forma como a criança inicia, constrói e mantém interações e laços com aqueles que a rodeiam.

Se tiveres preocupações quanto ao desenvolvimento social e emocional do teu filho, ou sentires que apresenta atrasos nestas áreas, é fundamental conversares com o pediatra para averiguar se faz sentido uma consulta com um terapeuta da fala. Este profissional poderá avaliar estas competências, intervir e colocar a criança de novo no bom caminho para alcançar os seus marcos!

Desenvolvimento da Linguagem

O desenvolvimento da linguagem engloba a capacidade emergente de ouvir e compreender (linguagem recetiva) e a capacidade de comunicar (linguagem expressiva). Os bebés já reagem aos sons da linguagem no seu ambiente mesmo antes de nascerem. Em relações afetuosas e responsivas com os adultos, aprendem depressa a comunicar através de expressões faciais, gestos e do olhar.

Passam do balbucio à compreensão de muitas palavras que ouvem e, em seguida, a dizer ou gesticular as suas primeiras palavras. As crianças pequenas começam a aprender palavras novas a um ritmo surpreendente, utilizando a linguagem para expressar necessidades, fazer perguntas e manter diálogos curtos.

Amplia o Vocabulário do Teu Filho e Prepara-o para a Escola!

As competências linguísticas continuam a alargar-se e, no final da idade pré-escolar, as crianças já conseguem:

1. falar em frases semelhantes às dos adultos
2. contar e recontar histórias
3. usar o sentido de humor verbal
4. participar em conversas de grupo.

As crianças em idade pré-escolar são utilizadoras sofisticadas da linguagem, aproveitando-a para assimilar informação nova e complexa e para organizar o mundo ao seu redor. À medida que exploram novas experiências de aprendizagem, integram vocabulário matemático ou científico no seu dia a dia, como semicírculo ou T-Rex. Começam a compreender categorias semânticas, como o facto de martelos e chaves de fendas serem ferramentas, e relações entre palavras, como saber que o oposto de cima é baixo. As crianças com competências linguísticas sólidas estão bem preparadas para ter sucesso na escola.

Nesta fase, as crianças começam a compreender de que forma a linguagem escrita se divide em sons e símbolos. Fazem jogos de rimas e aprendem o nome das letras e os respetivos sons. Sentem orgulho em reconhecer o seu próprio nome escrito e treinam a sua escrita. Começam a compreender as convenções dos livros e os diferentes propósitos do texto escrito, desde histórias ilustradas a listas de compras.

Ao ouvirem histórias e dialogarem sobre os livros, ou ao recontarem e recriarem acontecimentos, desenvolvem a compreensão de sequências lógicas, personagens e relações de causa-efeito. Quando as crianças em idade pré-escolar se mostram empenhadas na literacia, estão a construir as bases sólidas para virem a ser excelentes leitoras e escritoras na escola.

Progressão do Desenvolvimento da Fala e da Linguagem

Ao analisar o desenvolvimento da fala e da comunicação, há áreas fundamentais que são tidas em conta para apurar se a criança está pronta para a escola. Estas áreas incluem o vocabulário, a atenção e compreensão, a literacia emergente e a comunicação e fala.

 

A partir dos três anos, assistirás ao crescimento mais rápido do vocabulário, do número de palavras e dos gestos utilizados. A maioria das crianças possui um vocabulário de cerca de 300 palavras nesta fase. Se ajudar, podes registar as palavras novas num diário de vocabulário para garantir que o teu filho está a acompanhar o ritmo esperado. As crianças que crescem num lar bilingue podem ter uma soma combinada de 300 palavras entre as duas línguas, o que é perfeitamente normal e saudável!

Desenvolvimento Cognitivo para Crianças em Idade Pré-Escolar

As crianças desempenham um papel ativo no seu próprio desenvolvimento cognitivo ao explorarem e experimentarem o mundo ao seu redor, mas também precisam do apoio dos pais, educadores e outros adultos. Quando os bebés e as crianças pequenas se sentem seguros e confiantes, mostram maior vontade de experimentar coisas novas: puxar um brinquedo para ver o que acontece, observar a água a correr da torneira ou testar diferentes comportamentos para ver a reação dos outros. Neste processo, começam a compreender noções matemáticas básicas, relações espaciais e causas e efeitos.

As crianças pequenas também exploram conceitos através de diversas atividades simbólicas, como o desenho e o jogo do faz-de-conta. Cada vez mais, apoiam-se na memória em desenvolvimento para darem sentido ao mundo. Toda esta atividade ao longo dos primeiros três anos lança as fundações para as competências cognitivas mais complexas que florescem no pré-escolar.

Matemática para Crianças em Idade Pré-Escolar

O desenvolvimento cognitivo no pré-escolar divide-se em duas vertentes complementares — Desenvolvimento Matemático e Raciocínio Científico — para espelhar as capacidades intelectuais cada vez mais ricas e diversificadas desta etapa. O desenvolvimento matemático nesta fase diz respeito à compreensão dos números e das quantidades, das suas relações mútuas e das operações simples, como perceber o que significa juntar ou retirar. A matemática envolve igualmente formas geométricas, noções de medida, classificação, padrões e raciocínio lógico. As crianças adoram medir a sua altura para ver o quanto cresceram ou acompanhar os padrões que se repetem em livros e canções.

Cada vez mais, as crianças recorrem à matemática para resolver pequenos desafios do dia a dia, como calcular quantos copos a mais são precisos na hora do lanche. Como a matemática implica abstração e generalização, estas competências ajudam os mais novos a associar ideias, a desenvolver o pensamento lógico e crítico, bem como a analisar e questionar o mundo à sua volta. O raciocínio matemático constrói-se com a exploração ativa e a descoberta, num contexto de oportunidades estimulantes e abordagens educativas intencionais.

Raciocínio Científico para Crianças em Idade Pré-Escolar

O raciocínio científico refere-se à capacidade emergente de desenvolver conhecimento científico sobre o mundo natural e físico, aprender competências e métodos científicos e continuar a desenvolver competências de raciocínio e de resolução de problemas. Para as crianças em idade pré-escolar, a investigação científica inclui fazer observações, registá-las, falar sobre elas e analisá-las. As suas investigações refletem o seu interesse natural pelo funcionamento das coisas, pelas plantas e pelos animais, pelo seu próprio corpo e pela meteorologia.

Durante o processo de investigação, podem aprender a utilizar ferramentas de medição e de observação, como uma régua ou uma lupa. Durante os primeiros anos de infância, a ciência proporciona oportunidades ricas para a aprendizagem de vocabulário e a colaboração com os pares, promovendo o sentido de curiosidade e a motivação para aprender. A resolução de problemas e o raciocínio tornam-se mais complexos à medida que as crianças em idade pré-escolar adquirem novas capacidades para fazer perguntas e recolher informação. A sua propensão para serem curiosas, explorarem, experimentarem, colocarem questões e desenvolverem as suas próprias teorias sobre o mundo faz da ciência uma área fundamental para potenciar a aprendizagem e o sucesso escolar.

Como o desenvolvimento cognitivo engloba uma vasta gama de competências, comportamentos e conceitos, as crianças apresentam uma grande variação individual no seu desenvolvimento desde o nascimento até aos 5 anos. Experiências anteriores, origens culturais e linguísticas, temperamento e muitos outros fatores podem influenciar o ritmo e o rumo do desenvolvimento cognitivo. As crianças com deficiência podem precisar de apoio adicional ao usarem os seus sentidos e o seu corpo para explorar ou ao descreverem as suas investigações científicas. O ensino e as oportunidades de aprendizagem vivenciadas pelas crianças pequenas preparam o caminho para o seu desenvolvimento cognitivo e sucesso futuro.

Progressão do Desenvolvimento na Matemática e no Raciocínio

Algumas crianças com limitações físicas podem ter dificuldade em alcançar ou explorar objetos. Para apoiar a sua aprendizagem, os adultos podem observar os interesses da criança e disponibilizar materiais e experiências estimulantes.