Comparaison entre l'articulation et les processus phonologiques

Souvent, lorsque nous parlons du développement typique de la parole, la discussion est influencée par l'articulation et la conscience phonologique. Il est donc important de comprendre qu'il existe de nombreuses raisons pour lesquelles un enfant ne parle pas ou pour lesquelles son intelligibilité (ce qui est compris par l'auditeur) est faible, et les processus phonologiques en font partie. 

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Les troubles des sons de la parole peuvent être divisés en troubles phonologiques et en troubles de l'articulation. Veuillez noter qu'il est essentiel que les troubles des sons de la parole fassent l'objet d'un diagnostic approprié, car la prise en charge des troubles phonologiques et des troubles de l'articulation diffère. 

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Ensuite, les troubles de l'articulation surviennent lorsqu'un enfant a des difficultés à produire un son (ou des sons) spécifique(s) et se corrigent en travaillant sur le ou les sons erronés. Par exemple, un enfant peut placer sa langue au mauvais endroit lorsqu'il produit le son /r/, ce qui rend le son /r/ différent de ce qu'il devrait être.

Si votre enfant présente un trouble de l'articulation, il :

• a des difficultés à émettre des sons et à former correctement certains sons de la parole (par ex. il peut zozoter, de sorte que le s ressemble à the) ;
• peut ne pas être capable de produire un son particulier (par ex. il n'arrive pas à faire le son r et dit « wabbit » au lieu de « rabbit »). 

Vous pouvez cibler des sons précis grâce à l'orthophonie pour l'articulation :

• Orthophonie pour l'articulation : le guide tout-en-un pour les parents
• Orthophonie pour l'articulation du son B
• Orthophonie pour l'articulation du son H
• Orthophonie pour l'articulation des sons JJ et CH
• Orthophonie pour l'articulation du son L
• Orthophonie pour l'articulation en cas de zozotement
• Orthophonie pour l'articulation du son M
• Orthophonie pour l'articulation du son N
• Orthophonie pour l'articulation du son NG
• Orthophonie pour l'articulation du son R
• Orthophonie pour l'articulation du son S
• Orthophonie pour l'articulation du son SH
• Orthophonie pour l'articulation des sons T et D
• Orthophonie pour l'articulation du son W

Les troubles phonologiques sont plus complexes, car il s'agit de schémas dans la parole de l'enfant utilisés pour simplifier la production des sons. Par exemple, un enfant peut supprimer le dernier son d'un mot. Il pourrait dire /ca/ pour /cat/ ou /si/ pour /sit/. La majorité des enfants dont la parole est très peu intelligible présentent un trouble phonologique, car leur discours se caractérise par des schémas répétitifs de productions incorrectes.

Les enfants présentent un trouble phonologique s'ils :

• sont capables de produire les sons correctement, mais peuvent les utiliser à la mauvaise place dans un mot ou dans le mauvais mot, par ex. un enfant peut utiliser le son d au lieu du son g, et ainsi dire « doe » au lieu de « go » ;
• font des erreurs sur certains sons dans les mots, par ex. ils peuvent prononcer le k dans « kite », mais l'omettre dans certains mots, comme dire « lie » au lieu de « like ». 

Tableau des types de troubles des processus phonologiques :

Processus phonologique

Description

Exemple

Antériorisation

remplacement d'un son habituellement produit à l'arrière de la cavité buccale par un son antérieur 

« tar » pour « car », « tandy » pour « candy »

Postériorisation

remplacement d'un son habituellement produit à l'avant de la cavité buccale par un son postérieur

« gog » pour « dog »

Omission de la consonne finale

omission/suppression de la consonne finale

« cu » pour « cup »

Réduction de groupe consonantique

simplification d'un groupe consonantique (son de deux lettres) en un son unique

« poon » pour « spoon »

Omission de la syllabe faible

suppression de la syllabe faible dans un mot

« tefone » pour « telephone »

Glissement

sons /r/ et /l/ remplacés par /w/ et « j »

« wadder » pour « ladder »

Occlusion

remplacement de sons

« too » pour « shoe »

Reduplication

répétition de syllabes

« wawa » pour « water »

Voisement prévocalique

remplacement d'une consonne sourde par une consonne voisée

« vone » pour « phone »

Omission de la consonne initiale

suppression de la consonne initiale

« ose » pour « nose »

Épenthèse

ajout du son « euh » entre deux consonnes

« puh-lane » pour « plane »

Il est important de savoir que la parole des enfants passe par des erreurs normales d'articulation et des erreurs phonologiques normales. À l'âge de 2 ans, la parole d'un enfant devrait être intelligible à 50 % pour un interlocuteur peu familier, à l'âge de 3 ans intelligible à 75 % pour un interlocuteur peu familier, et à l'âge de 4 ans intelligible à 100 % pour un interlocuteur peu familier (ASHA).